教师课堂领导力弱化现状分析与提升路径研究--以高中物理课堂为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、研究的意义 | 第7-8页 |
| (一)理论价值 | 第7-8页 |
| (二)实践意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-12页 |
| (一)教师领导力的研究 | 第8-9页 |
| (二)教师课堂领导力的研究 | 第9-12页 |
| 四、研究思路与方法 | 第12-14页 |
| (一)研究思路 | 第12-13页 |
| (二)研究方法 | 第13-14页 |
| (三)问卷设计 | 第14页 |
| 五、研究的创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 教师课堂领导力内涵与理论基础 | 第15-18页 |
| 一、相关概念的界定 | 第15页 |
| (一)教师领导力 | 第15页 |
| (二)教师课堂领导力 | 第15页 |
| 二、教师课堂领导力理论基础 | 第15-18页 |
| (一)分布式领导理论 | 第15-16页 |
| (二)成就需要(激励)理论 | 第16页 |
| (三)教师专业发展理论 | 第16-18页 |
| 第三章 高中物理教师课堂领导力的现状调查 | 第18-25页 |
| 一、问卷的信度与效度分析 | 第18-19页 |
| (一)信度分析 | 第18页 |
| (二)效度分析 | 第18-19页 |
| 二、调查基本情况分析 | 第19-20页 |
| 三、教师课堂领导力的弱化表征 | 第20-25页 |
| (一)调查总体分析 | 第20-21页 |
| (二)教师课堂前瞻力表现 | 第21-22页 |
| (三)教师课堂感召力表现 | 第22页 |
| (四)教师课堂影响力表现 | 第22-23页 |
| (五)教师课堂决断力表现 | 第23页 |
| (六)教师课堂控制力表现 | 第23-25页 |
| 第四章 教师课堂领导力弱化的成因分析 | 第25-37页 |
| 一、教师课堂前瞻力的弱化 | 第25-27页 |
| (一)知识观转变的不彻底 | 第25-26页 |
| (二)教学观转变的不及时 | 第26-27页 |
| (三)课程资源开发能力不强 | 第27页 |
| 二、教师课堂感召力的弱化 | 第27-29页 |
| (一)部分教师师德素养有待提高 | 第28-29页 |
| (二)课堂教学活动形式固化 | 第29页 |
| 三、教师课堂影响力的弱化 | 第29-31页 |
| (一)教师引导学生知识建构不力 | 第30页 |
| (二)学生获取知识途径的多样化 | 第30-31页 |
| (三)家长的盲从教育 | 第31页 |
| 四、教师课堂决断力的弱化 | 第31-34页 |
| (一)部分教师的预见能力有待提高 | 第32-33页 |
| (二)部分教师的应变能力有待提高 | 第33-34页 |
| 五、教师课堂控制力的弱化 | 第34-37页 |
| (一)学生同伴群体的影响 | 第34-35页 |
| (二)学生主体意识的增强 | 第35-37页 |
| 第五章 教师课堂领导力的提升路径 | 第37-43页 |
| 一、完善教师培养与培训机制 | 第37-38页 |
| (一)健全教师职前培养体系 | 第37-38页 |
| (二)完善教师职后培训机制 | 第38页 |
| 二、深化教师评价与激励机制改革 | 第38-39页 |
| (一)完善教师职称评定制度 | 第38-39页 |
| (二)改革教师评价与激励机制 | 第39页 |
| 三、教师自我教育 | 第39-43页 |
| (一)教育理念的重塑 | 第39页 |
| (二)加强教师自我修养 | 第39-41页 |
| (三)优化知识结构 | 第41页 |
| (四)提高教师专业能力 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 附录1 高中物理教师课堂领导力调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
