| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第10-15页 |
| 1.1 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 当代科学技术快速发展的必然需要 | 第10页 |
| 1.1.2 高三学生学业发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 自我效能感研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究问题的确立 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献阅读法 | 第14页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 2 自我效能感的理论概述 | 第15-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 自我效能感 | 第15页 |
| 2.1.2 学习自我效能感 | 第15-16页 |
| 2.1.3 化学学习自我效能感 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 自我效能感的功能 | 第16页 |
| 2.2.2 自我效能感的影响因素 | 第16-18页 |
| 3 高三学生化学学习自我效能感的调查 | 第18-21页 |
| 3.1 调查问卷的编制 | 第18页 |
| 3.2 调查问卷的信度与效度分析 | 第18-19页 |
| 3.3 调查问卷的确定与处理 | 第19-20页 |
| 3.4 调查问卷的发放、回收与整理 | 第20-21页 |
| 4 高三学生化学学习自我效能感的调查结果与分析 | 第21-39页 |
| 4.1 高三学生化学学习自我效能感的总体情况分析 | 第21页 |
| 4.2 不同维度的得分情况统计分析 | 第21-29页 |
| 4.2.1 自有能力感的分析 | 第22-23页 |
| 4.2.2 自身努力感的分析 | 第23-24页 |
| 4.2.3 对成果的归因的分析 | 第24-25页 |
| 4.2.4 自我确信感的分析 | 第25-26页 |
| 4.2.5 学习行为控制感的分析 | 第26-28页 |
| 4.2.6 环境认知感的分析 | 第28-29页 |
| 4.3 高三学生自我效能感的影响因素分析 | 第29-38页 |
| 4.3.1 性别对高三学生化学学习自我效能感的影响 | 第29-30页 |
| 4.3.2 班级类型对高三学生化学学习自我效能感的影响 | 第30-31页 |
| 4.3.3 是否住校对高三学生化学学习自我效能感的影响 | 第31-32页 |
| 4.3.4 学习成绩对高三学生化学学习自我效能感的影响 | 第32-33页 |
| 4.3.5 担任职务对高三学生化学学习自我效能感的影响 | 第33-34页 |
| 4.3.6 父母的教育方式对高三学生化学学习自我效能感的影响 | 第34-35页 |
| 4.3.7 高三化学专业知识对学生学习自我效能感的影响 | 第35-38页 |
| 4.4 高三学生的化学学习的自我效能感调查问卷的结论 | 第38-39页 |
| 5 高三学生化学学习自我效能感的培养策略 | 第39-43页 |
| 5.1 从学生角度 | 第39-40页 |
| 5.1.1 对学习成绩要科学归因,以提高学生化学学习的自我效能感 | 第39页 |
| 5.1.2 选择正确的比较对象以提高化学学习自我效能感 | 第39-40页 |
| 5.2 从教师角度 | 第40-41页 |
| 5.2.1 增强教师自身的自我效能感 | 第40页 |
| 5.2.2 精心设计教学活动,增强学生成功体验 | 第40页 |
| 5.2.3 发挥教师的指导和监督作用 | 第40-41页 |
| 5.3 从学校角度 | 第41-42页 |
| 5.3.1 开设心理课程,对学生进行心理辅导 | 第41页 |
| 5.3.2 增加实验比例,促进学生自我效能感的提高 | 第41页 |
| 5.3.3 学校管理应以促进全体学生全面发展为依据 | 第41-42页 |
| 5.4 从家长角度 | 第42-43页 |
| 6 结论与展望 | 第43-44页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |
