| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-11页 |
| 二、相关文献综述 | 第11-17页 |
| （一）国内外关于利他行为概念的研究 | 第11-12页 |
| （二）国内外有关儿童利他行为产生与发展特点的研究 | 第12-13页 |
| （三）国内外关于利他行为的影响因素研究 | 第13-15页 |
| （四）关于儿童利他认知与利他行为一致性的研究 | 第15-16页 |
| （五）相关研究综述对本研究的启示 | 第16-17页 |
| 三、相关概念界定与分析 | 第17-21页 |
| （一）概念界定 | 第17-19页 |
| （二）理论基础 | 第19-21页 |
| 四、研究方法、工具与对象 | 第21-24页 |
| （一）研究方法 | 第21页 |
| （二）调查工具 | 第21-22页 |
| （三）研究对象 | 第22-24页 |
| 五、小学高年级学生利他认知发展现状 | 第24-32页 |
| （一）小学高年级学生对利他内容及价值的认识 | 第24-26页 |
| （二）小学高年级学生对利他行为评定标准的认识 | 第26-30页 |
| （三）小学高年级学生利他认知特点 | 第30-32页 |
| 六、小学高年级学生利他知行冲突特征 | 第32-43页 |
| （一）对象维度小学高年级学生利他知行冲突 | 第32-34页 |
| （二）利益预期维度小学高年级学生利他知行冲突 | 第34-37页 |
| （三）情境约束维度小学高年级学生利他知行冲突 | 第37-38页 |
| （四）价值维度小学高年级学生利他知行冲突 | 第38-40页 |
| （五）结论 | 第40-43页 |
| 七、小学高年级学生利他冲突原因分析 | 第43-46页 |
| （一）学校教育方式注重利他认知学习忽视利他行为训练 | 第43页 |
| （二）家庭教育方式的不一致性与责任教育的缺乏 | 第43-44页 |
| （三）社会尚未营造出良好的利他环境 | 第44页 |
| （四）小学生利他冲突的个人影响因素 | 第44-46页 |
| 八、小学高年级学生利他知行冲突转化策略 | 第46-49页 |
| （一）学校教育活动中加强真实情境利他行为训练 | 第46页 |
| （二）统一家庭教育方式 | 第46-47页 |
| （三）人格倾向赞扬及自我概念训练强化利他行为发展 | 第47页 |
| （四）为小学生提供良好的利他行为榜样 | 第47-48页 |
| （五）营造良好的社会利他环境 | 第48页 |
| （六）意志力培养 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62页 |