中美初中学段数学课程标准的评价比较
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第15-16页 |
| 1.4 理论基础 | 第16-18页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 1.4.2 比较研究理论基础 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 中美数学课程标准介绍 | 第20-25页 |
| 2.1 中国数学课程标准介绍 | 第20-22页 |
| 2.1.1 中国数学课程标准的背景 | 第20页 |
| 2.1.2 中国数学课程标准的内容 | 第20-21页 |
| 2.1.3 中国数学课程标准的特色 | 第21-22页 |
| 2.2 美国数学课程标准介绍 | 第22-25页 |
| 2.2.1 美国数学课程标准的背景 | 第22页 |
| 2.2.2 美国数学课程标准的内容 | 第22-23页 |
| 2.2.3 美国数学课程标准的特色 | 第23-25页 |
| 第三章 课程目标对学生数学素养要求的比较 | 第25-27页 |
| 3.1 中美数学课程目标体系结构的比较 | 第25页 |
| 3.2 中美数学课程目标对学生数学素养要求的比较 | 第25-27页 |
| 3.2.1 数学素养的内涵 | 第25页 |
| 3.2.2 中美数学课程目标的比较 | 第25-27页 |
| 第四章 中美数学课程标准内容比较 | 第27-45页 |
| 4.1 数与代数领域的比较 | 第27-34页 |
| 4.1.1 数与代数内容框架比较 | 第27-28页 |
| 4.1.2 定性的比较 | 第28-30页 |
| 4.1.3 定量的比较 | 第30-33页 |
| 4.1.4 对我国标准数与代数领域提出的建议 | 第33-34页 |
| 4.2 图形与几何领域的比较 | 第34-39页 |
| 4.2.1 图形与几何内容框架比较 | 第34-35页 |
| 4.2.2 定性的比较 | 第35-36页 |
| 4.2.3 定量的比较 | 第36-38页 |
| 4.2.4 对我国标准图形与代数领域提出的建议 | 第38-39页 |
| 4.3 概率与统计领域的比较 | 第39-45页 |
| 4.3.1 概率与统计内容框架比较 | 第39-40页 |
| 4.3.2 定性的比较 | 第40-41页 |
| 4.3.3 定量的比较 | 第41-43页 |
| 4.3.4 对我国标准统计与概率领域提出的建议 | 第43-45页 |
| 第五章 中美数学课程标准质量的不确定综合评价 | 第45-54页 |
| 5.1 数学课程标准质量的评价指标 | 第45-46页 |
| 5.1.1 比较对象 | 第45页 |
| 5.1.2 数学课程标准评价指标分析 | 第45-46页 |
| 5.2 中美两国数学课程标准的综合评价 | 第46-54页 |
| 5.2.1 不确定理论基础知识 | 第46-47页 |
| 5.2.2 不确定综合评价方法 | 第47-49页 |
| 5.2.3 中美数学课程标准的评价 | 第49-54页 |
| 第六章 总结与展望 | 第54-55页 |
| 6.1 创新之处 | 第54页 |
| 6.2 不足之处 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录1 评价专家邀请函 | 第60-62页 |
| 附录2 评价比较填表说明 | 第62-65页 |
| 附录3 中美数学课程标准比较评价表 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 作者简介 | 第68-69页 |
