| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第17-18页 |
| 1.4 相关理论基础和核心概念 | 第18-25页 |
| 1.4.1 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 1.4.2 核心概念辨析 | 第21-25页 |
| 1.5 研究方法和思路 | 第25-28页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第25页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第25-27页 |
| 1.5.3 创新与可行性分析 | 第27-28页 |
| 第二章 理工科高校文科硕士生角色认知、学习行为及效果的模型构建 | 第28-33页 |
| 2.1 研究模型构建 | 第28-31页 |
| 2.1.1 角色认知分析 | 第28页 |
| 2.1.2 学习行为分析 | 第28-29页 |
| 2.1.3 学习效果分析 | 第29页 |
| 2.1.4 角色认知与学习行为的关系分析 | 第29-30页 |
| 2.1.5 学习行为与学习效果的关系分析 | 第30页 |
| 2.1.6 构建研究模型 | 第30-31页 |
| 2.2 研究假设的提出 | 第31-32页 |
| 2.3 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 理工科高校文科硕士生角色认知、学习行为及效果的问卷调查 | 第33-41页 |
| 3.1 问卷设计 | 第33-35页 |
| 3.1.1 问卷设计程序 | 第33-34页 |
| 3.1.2 问卷设计说明 | 第34-35页 |
| 3.2 问卷信效度 | 第35-38页 |
| 3.2.1 问卷信度 | 第35页 |
| 3.2.2 问卷效度 | 第35-38页 |
| 3.3 调查的实施 | 第38-40页 |
| 3.3.1 样本的选取 | 第38-39页 |
| 3.3.2 问卷的发放 | 第39页 |
| 3.3.3 问卷的回收 | 第39-40页 |
| 3.4 本章小结 | 第40-41页 |
| 第四章 理工科高校文科硕士生角色认知、学习行为及效果的数据分析 | 第41-57页 |
| 4.1 问卷调查描述统计 | 第41-46页 |
| 4.1.1 角色认知分析 | 第42-43页 |
| 4.1.2 学习行为分析 | 第43-44页 |
| 4.1.3 学习效果分析 | 第44页 |
| 4.1.4 电子阅读倾向 | 第44-45页 |
| 4.1.5 移动阅读倾向 | 第45-46页 |
| 4.1.6 学业成效影响因素分析 | 第46页 |
| 4.2 变量相关分析 | 第46-49页 |
| 4.2.1 角色认知与学习行为的相关性分析 | 第47-48页 |
| 4.2.2 学习行为与学习效果的相关分析 | 第48-49页 |
| 4.3 个人基本属性对研究变量的差异性分析 | 第49-52页 |
| 4.3.1 性别对角色认知、学习行为和学习效果的差异分析 | 第49-50页 |
| 4.3.2 年级对角色认知、学习行为和学习效果的差异分析 | 第50-51页 |
| 4.3.3 学位类型对角色认知、学习行为和学习效果的差异分析 | 第51-52页 |
| 4.4 结果讨论与假设检验分析 | 第52-56页 |
| 4.4.1 文科硕士生角色认知与学习行为相关关系的讨论 | 第52-53页 |
| 4.4.2 文科硕士生学习行为与学习效果相关关系的讨论 | 第53-54页 |
| 4.4.3 个人基本属性对各研究变量差异性的讨论 | 第54-55页 |
| 4.4.4 假设检验分析 | 第55-56页 |
| 4.5 本章小结 | 第56-57页 |
| 第五章 改善理工科高校文科硕士生角色认知、学习行为及效果的对策建议 | 第57-65页 |
| 5.1 强化角色认知，激发硕士生学习动力 | 第57-59页 |
| 5.1.1 加强入学前宣传，增进硕士生角色了解 | 第57-58页 |
| 5.1.2 开展入学教育，强调硕士生角色义务 | 第58页 |
| 5.1.3 设置恰当期望，激发硕士生学习热情 | 第58-59页 |
| 5.2 加强培养管理，完善硕士生学习生态 | 第59-61页 |
| 5.2.1 规范培养目标，增强培养管理科学性 | 第59-60页 |
| 5.2.2 加强教学管理，提高课堂学习主动性 | 第60-61页 |
| 5.2.3 鼓励网络交互，打通线上线下学习链 | 第61页 |
| 5.3 重视自主学习，关注硕士生阅读状况 | 第61-62页 |
| 5.3.1 制定学习计划，实现管理监督日常化 | 第62页 |
| 5.3.2 深化阅读层次，促进阅读交流多样化 | 第62页 |
| 5.4 加强合作交流，完善硕士生实践体系 | 第62-64页 |
| 5.4.1 改进导师指导，拓宽生师间沟通渠道 | 第63页 |
| 5.4.2 创造多元平台，提供科研和实践机会 | 第63-64页 |
| 5.5 本章小结 | 第64-65页 |
| 结论与展望 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录1 调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 附录 | 第77页 |
