| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 专业意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-13页 |
| 第2章 文献回顾 | 第13-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第13-15页 |
| 2.1.1 逃课 | 第13页 |
| 2.1.2 认知偏差 | 第13-15页 |
| 2.2 国内外相关研究综述 | 第15-20页 |
| 2.2.1 国内相关研究 | 第15-18页 |
| 2.2.2 国外相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 研究评述 | 第19-20页 |
| 第3章 接案与服务对象的初步评估 | 第20-30页 |
| 3.1 接案背景与社工介入的必要性 | 第20-23页 |
| 3.1.1 接案背景 | 第20-22页 |
| 3.1.2 社工介入的必要性 | 第22-23页 |
| 3.2 服务对象个案的基本情况 | 第23页 |
| 3.3 初步接案与服务对象资料的整理 | 第23-25页 |
| 3.4 服务对象的问题评估与资源评估 | 第25-30页 |
| 3.4.1 问题评估 | 第25-28页 |
| 3.4.2 资源评估 | 第28-30页 |
| 第4章 服务的计划与实施 | 第30-42页 |
| 4.1 服务计划的制定 | 第30-34页 |
| 4.1.1 理论选择 | 第30-32页 |
| 4.1.2 服务目标 | 第32-33页 |
| 4.1.3 个案计划 | 第33-34页 |
| 4.2 服务计划的实施 | 第34-42页 |
| 4.2.1 检查表层偏差认知 | 第34-36页 |
| 4.2.2 转变服务对象核心偏差认知 | 第36-39页 |
| 4.2.3 进一步调整认知与行为 | 第39-41页 |
| 4.2.4 个案成果巩固与收尾工作 | 第41页 |
| 4.2.5 结案 | 第41-42页 |
| 第5章 评估与反思 | 第42-49页 |
| 5.1 评估 | 第42-47页 |
| 5.1.1 服务成果评估 | 第42-43页 |
| 5.1.2 服务过程评估 | 第43-45页 |
| 5.1.3 服务满意度评估 | 第45-46页 |
| 5.1.4 评估结论 | 第46-47页 |
| 5.2 反思 | 第47-49页 |
| 5.2.1 社工在实务工作中应始终坚持以服务对象为中心 | 第47页 |
| 5.2.2 学校社会工作者需清晰定位自身角色 | 第47-48页 |
| 5.2.3 社会工作者应与学校相互配合共同解决学生问题 | 第48页 |
| 5.2.4 高校和社工都应加强对学生问题的重视 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录：大学生厌学心理量表 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |