| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程改革状况 | 第11页 |
| 1.1.2 高中化学概念教学现状 | 第11-12页 |
| 1.2 化学概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 相关理论与研究现状 | 第15-22页 |
| 2.1 先行组织者理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1.1 奥苏贝儿有意义接受学习理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 信息加工学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.2 先行组织者 | 第18-20页 |
| 2.2.1 先行组织者的基本概念 | 第18页 |
| 2.2.2 先行组织者策略 | 第18-19页 |
| 2.2.3 先行组织者策略的作用 | 第19-20页 |
| 2.3 关于离子反应教学的研究综述 | 第20-22页 |
| 3 先行组织者策略及其设计原理 | 第22-55页 |
| 3.1 先行组织者策略教学设计原则 | 第22-23页 |
| 3.2 高中化学概念教学的先行组织者策略 | 第23-25页 |
| 3.2.1 化学实验策略 | 第23-24页 |
| 3.2.2 认知冲突策略 | 第24页 |
| 3.2.3 模型策略 | 第24页 |
| 3.2.4 对比策略 | 第24-25页 |
| 3.2.5 讲解叙述策略 | 第25页 |
| 3.3 基于先行组织者策略的离子反应单元教学设计 | 第25-42页 |
| 3.4 基于先行组织者策略的氧化还原反应单元教学设计 | 第42-55页 |
| 4 基于先行组织者策略的教学实践研究 | 第55-61页 |
| 4.1 教学实践研究的目的 | 第55页 |
| 4.2 研究总体设计 | 第55页 |
| 4.3 先行组织者策略离子反应单元教学实践研究 | 第55-58页 |
| 4.3.1 程序 | 第55-56页 |
| 4.3.2 教学实践对象 | 第56页 |
| 4.3.3 教学材料的选定 | 第56页 |
| 4.3.4 实验结果与讨论 | 第56-58页 |
| 4.4 基于先行组织者策略离子反应教学效果的调查与分析 | 第58-61页 |
| 4.4.1 调查目的 | 第58页 |
| 4.4.2 问卷处理方法 | 第58-59页 |
| 4.4.3 问卷调查表 | 第59页 |
| 4.4.4 实验结果统计分析 | 第59-61页 |
| 5 研究结论与展望 | 第61-62页 |
| 5.1 研究结论 | 第61页 |
| 5.2 展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |