| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 自尊的研究综述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 自尊的定义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 自尊的结构 | 第13页 |
| 2.1.3 自尊的测量 | 第13-14页 |
| 2.1.4 青少年自尊的发展趋势和特点 | 第14页 |
| 2.1.5 青少年自尊的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 整合性沙盘游戏治疗的研究综述 | 第15-23页 |
| 2.2.1 整合性沙盘游戏治疗的相关概念与构成 | 第15-16页 |
| 2.2.2 整合性沙盘游戏治疗的理论观点 | 第16-20页 |
| 2.2.3 整合性沙盘游戏治疗在青少年群体中的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.2.4 整合性沙盘游戏治疗提升女子职高新生自尊水平的可能性 | 第21-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.1 被试的选取 | 第23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23页 |
| 3.2.1 自尊量表 | 第23页 |
| 3.2.2 沙盘研究工具 | 第23页 |
| 3.3 研究假设 | 第23页 |
| 3.4 研究程序 | 第23-25页 |
| 3.4.1 筛选被试及分组 | 第23-24页 |
| 3.4.2 收集被试资料及作品创作 | 第24页 |
| 3.4.3 记录的整理 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-72页 |
| 4.1 女子职高新生自尊水平问卷结果 | 第25页 |
| 4.2 整合性沙盘游戏治疗干预前后的量性结果 | 第25-27页 |
| 4.2.1 团体整合性沙盘游戏治疗干预前后的差异检验 | 第25-26页 |
| 4.2.2 个体与团体整合性沙盘游戏治疗干预前后的差异对比 | 第26-27页 |
| 4.3 整合性沙盘游戏治疗干预前后的质性结果 | 第27-72页 |
| 4.3.1 被试CN个体整合性沙盘游戏治疗的作品呈现 | 第27-41页 |
| 4.3.2 被试CN个体整合性沙盘游戏治疗的作品分析 | 第41-44页 |
| 4.3.3 被试SMJ个体整合性沙盘游戏治疗的作品呈现 | 第44-55页 |
| 4.3.4 被试SMJ个体整合性沙盘游戏治疗的作品分析 | 第55-57页 |
| 4.3.5 团体整合性沙盘游戏治疗的作品呈现 | 第57-67页 |
| 4.3.6 团体整合性沙盘游戏治疗的作品分析 | 第67-72页 |
| 5 分析与讨论 | 第72-76页 |
| 5.1 女子职高新生自尊水平现状与成因分析 | 第72-73页 |
| 5.1.1 女子职高新生自尊水平现状 | 第72页 |
| 5.1.2 女子职高新生自尊水平的成因分析 | 第72-73页 |
| 5.2 整合性沙盘游戏治疗提升女子职高新生自尊水平的成因分析 | 第73-75页 |
| 5.2.1 提出工作宫、闲置宫与关注宫的概念 | 第73页 |
| 5.2.2 从动态九宫格的分析脉络，解析来访者心理能量的流动趋势与特点 | 第73页 |
| 5.2.3 重视在中国文化心理性格影响下的家庭动力模式及其代际传递效应，从生态学角度解析来访者心理问题的成因 | 第73-74页 |
| 5.2.4 基于焦点情绪的积极心理学视角关注问题解决而不仅仅关注于问题 | 第74页 |
| 5.2.5 良好的咨访关系 | 第74-75页 |
| 5.3 整合性沙盘游戏治疗提升女子职高新生自尊水平的价值分析 | 第75-76页 |
| 6 研究的创新与不足 | 第76-77页 |
| 6.1 创新 | 第76页 |
| 6.2 不足 | 第76-77页 |
| 结论 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
