| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一）研究背景及意义 | 第8页 |
| （二）概念界定 | 第8-10页 |
| （三）研究现状 | 第10-11页 |
| （四）研究思路和创新点 | 第11-12页 |
| （五）研究方法 | 第12页 |
| 一、《笠翁对韵》与传统语文教学 | 第12-15页 |
| （一）《笠翁对韵》的概述 | 第12-13页 |
| （二）《笠翁对韵》的特点 | 第13-14页 |
| 1.语言简洁，内容丰富 | 第13页 |
| 2.句式整齐，押韵对仗 | 第13-14页 |
| 3.贴近生活，实用性强 | 第14页 |
| 4.思想鲜明，多功能统一 | 第14页 |
| （三）《笠翁对韵》在传统语文教学中的运用 | 第14-15页 |
| 二、《笠翁对韵》在当代小学语文教育中的价值审视 | 第15-19页 |
| （一）当代语文教育推行国学经典的必要性 | 第15-17页 |
| 1.是传承中华文化的重要途径 | 第15-16页 |
| 2.是时代赋予语文教学的责任 | 第16页 |
| 3.是学生完善自身的必然要求 | 第16-17页 |
| （二）《笠翁对韵》的现代教育价值 | 第17-19页 |
| 1.激发学习兴趣，培养良好阅读习惯 | 第17页 |
| 2.积累语文知识，训练多种语文能力 | 第17-18页 |
| 3.锻炼学生思维，培养归纳概括能力 | 第18页 |
| 4.培养审美能力，提高学生审美情趣 | 第18-19页 |
| 5.传承民族文化，提升学生人文修养 | 第19页 |
| 三、《笠翁对韵》运用于当代小学语文教学的理论依据 | 第19-23页 |
| （一）认知学习理论 | 第19-20页 |
| （二）多元智能理论 | 第20-21页 |
| （三）内隐学习理论 | 第21-22页 |
| （四）汉语语感教学理论 | 第22页 |
| （五）汉语语法字本位理论 | 第22-23页 |
| 四、《笠翁对韵》在当代小学语文课程中的教学构想 | 第23-36页 |
| （一）《笠翁对韵》作为校本课在小学语文教学中的实践构想 | 第23-31页 |
| 1.《笠翁对韵》校本课程的实施意义 | 第23-24页 |
| 2.《笠翁对韵》校本课程的实施方案 | 第24-26页 |
| 3.《笠翁对韵》校本课程的实施策略 | 第26-31页 |
| （二）《笠翁对韵》以学科渗透形式在小学语文教学中的实践构想 | 第31-33页 |
| 1.《笠翁对韵》在识字教学中的渗透 | 第31页 |
| 2.《笠翁对韵》在阅读教学中的渗透 | 第31-32页 |
| 3.《笠翁对韵》在写作教学中的渗透 | 第32-33页 |
| 4.《笠翁对韵》在口语交际教学中的渗透 | 第33页 |
| （三）《笠翁对韵》以活动形式在小学语文教学中的实践构想 | 第33-36页 |
| 1.“请进来”与“走出去” | 第33页 |
| 2.亲子共读国学经典 | 第33-34页 |
| 3.课本剧活动 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
