| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题背景与研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3 教育督导的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国外的教育督导研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内的教育督导研究现状 | 第12页 |
| 1.4 本文的主要研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 国内外教育督导发展状况分析 | 第14-22页 |
| 2.1 近现代西方国家教育督导发展与变革 | 第14-16页 |
| 2.1.1 英国教育督导制度的建立与变革 | 第14页 |
| 2.1.2 法国教育督导制度的建立与变革 | 第14-15页 |
| 2.1.3 美国教育督导的职能及变革 | 第15页 |
| 2.1.4 荷兰教育督导的职能及变革 | 第15-16页 |
| 2.2 我国教育督导制度的发展与改革 | 第16-18页 |
| 2.3 中外教育督导对比分析 | 第18-21页 |
| 2.3.1 西方发达国家教育督导的特点 | 第18-20页 |
| 2.3.2 我国教育督导发展的特点 | 第20-21页 |
| 2.4 本章小结 | 第21-22页 |
| 第3章 秦皇岛市教育督导的现状及存在的问题 | 第22-40页 |
| 3.1 秦皇岛市教育督导工作的历史沿革 | 第22-23页 |
| 3.2 秦皇岛市教育督导的现状 | 第23-36页 |
| 3.2.1 秦皇岛市教育督导机构建设现状 | 第23-24页 |
| 3.2.2 近年来秦皇岛市教育督导工作实践 | 第24-36页 |
| 3.3 秦皇岛市教育督导存在的问题 | 第36-39页 |
| 3.3.1 教育督导的体制需要进一步完善 | 第36-37页 |
| 3.3.2 教育督导的职级不够导致督政不利 | 第37页 |
| 3.3.3 教育督导工作方法有待改进 | 第37-38页 |
| 3.3.4 教育督导队伍建设需要加强 | 第38页 |
| 3.3.5 教育督导的反馈功能发挥不力 | 第38-39页 |
| 3.3.6 学校督导评估工作有待进一步加强 | 第39页 |
| 3.4 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 秦皇岛市教育督导改革与创新策略 | 第40-51页 |
| 4.1 提高社会对教育督导重要性的认识 | 第40-42页 |
| 4.1.1 从依法治教的角度认识教育督导的重要性 | 第40-41页 |
| 4.1.2 从转变政府职能的角度认识教育督导的重要性 | 第41页 |
| 4.1.3 从提高教育质量的角度认识教育督导的重要性 | 第41页 |
| 4.1.4 从促进教育公平的角度认识教育督导的重要性 | 第41-42页 |
| 4.2 创新秦皇岛市教育督导的体制机制 | 第42-43页 |
| 4.2.1 理顺教育督导的体制 | 第42页 |
| 4.2.2 创新教育督导的工作机制 | 第42-43页 |
| 4.3 加强教育督导机构建设 | 第43-44页 |
| 4.3.1 配强教育督导机构 | 第43页 |
| 4.3.2 科学确定教育督导机构的规模与人员结构 | 第43-44页 |
| 4.3.3 切实保证教育督导的经费投入 | 第44页 |
| 4.4 更加重视教育督导队伍建设 | 第44-46页 |
| 4.4.1 严把督学入口关 | 第44-45页 |
| 4.4.2 加强督学队伍管理 | 第45页 |
| 4.4.3 加强督学培训 | 第45-46页 |
| 4.4.4 改进督学工作作风 | 第46页 |
| 4.5 有效发挥教育督导的作用和效能 | 第46-49页 |
| 4.5.1 优化教育督导的标准 | 第46-47页 |
| 4.5.2 创新教育督导的方法 | 第47-48页 |
| 4.5.3 统筹教育督导的内容 | 第48页 |
| 4.5.4 强化督导评估结果的使用 | 第48-49页 |
| 4.6 及时提供反馈信息，为政府决策做好参谋 | 第49页 |
| 4.7 本章小结 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者简介 | 第56页 |
