| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-18页 |
| 1.4 研究目的及方法 | 第18-19页 |
| 1.5 创新与不足之处 | 第19页 |
| 1.6 写作思路 | 第19-21页 |
| 第2章 马克思需要理论概述 | 第21-30页 |
| 2.1 需要的内涵 | 第21-22页 |
| 2.2 需要的特征 | 第22-24页 |
| 2.2.1 客观性 | 第22页 |
| 2.2.2 能动性 | 第22-23页 |
| 2.2.3 层次性 | 第23页 |
| 2.2.4 社会历史性 | 第23-24页 |
| 2.3 需要的分类 | 第24-26页 |
| 2.3.1 自然性需要 | 第24页 |
| 2.3.2 精神性需要 | 第24-25页 |
| 2.3.3 社会性需要 | 第25-26页 |
| 2.4 需要的层次 | 第26-27页 |
| 2.4.1 生存需要 | 第26页 |
| 2.4.2 享受需要 | 第26页 |
| 2.4.3 发展需要 | 第26-27页 |
| 2.5 需要的地位和作用 | 第27-30页 |
| 2.5.1 需要是人的本性 | 第27-28页 |
| 2.5.2 需要是人发展的内在动力 | 第28-29页 |
| 2.5.3 需要是社会历史发展的原动力 | 第29-30页 |
| 第3章 马克思需要理论与大学生思想政治教育实效性的契合 | 第30-37页 |
| 3.1 大学生思想政治教育实效性的内涵 | 第30-32页 |
| 3.1.1 实效性的内涵 | 第30页 |
| 3.1.2 大学生思想政治教育的内涵 | 第30-31页 |
| 3.1.3 大学生思想政治教育实效性的内涵 | 第31-32页 |
| 3.2 马克思需要理论与大学生思想政治教育实效性的契合分析 | 第32-37页 |
| 3.2.1 马克思需要理论是增强大学生思想政治教育实效性的重要理论基础 | 第32-35页 |
| 3.2.2 增强大学生思想政治教育实效性是对马克思需要理论的运用和发展 | 第35-37页 |
| 第4章 大学生思想政治教育实效性的缺失及原因分析 | 第37-42页 |
| 4.1 大学生思想政治教育实效性缺失的表现 | 第37-39页 |
| 4.1.1 大学生群体出现功利倾向 | 第37-38页 |
| 4.1.2 大学生精神生活单调乏味 | 第38页 |
| 4.1.3 大学生适应社会能力较差 | 第38-39页 |
| 4.2 马克思需要理论视角下大学生思想政治教育实效性缺失的原因 | 第39-42页 |
| 4.2.1 大学生思想政治教育不够重视大学生需要的地位和作用 | 第39-40页 |
| 4.2.2 大学生思想政治教育缺乏对大学生需要的教育、引导和满足 | 第40-42页 |
| 第5章 马克思需要理论视角下增强大学生思想政治教育实效性的对策 | 第42-54页 |
| 5.1 关注学生的需要，树立“以学生为本”的教育理念 | 第42-45页 |
| 5.1.1 转变教育理念，尊重学生的主体地位 | 第42-43页 |
| 5.1.2 建立沟通机制，了解学生的具体需要 | 第43-44页 |
| 5.1.3 把握需求状况，重视学生的差异需要 | 第44-45页 |
| 5.2 正确对待学生的合理需要，提高思想政治教育的现实性 | 第45-49页 |
| 5.2.1 关注学生的物质性需要，引导物质需要合理化 | 第46-47页 |
| 5.2.2 满足合理的精神性需要，丰富学生的精神生活 | 第47-48页 |
| 5.2.3 重视合理的社会性需要，推动学生社会化进程 | 第48-49页 |
| 5.3 加强需要和价值观教育，引导学生的需要健康发展 | 第49-54页 |
| 5.3.1 加强需要的教育，提高学生需要认知能力 | 第50页 |
| 5.3.2 强化价值观教育，引导学生调整自身需要 | 第50-52页 |
| 5.3.3 提升需要的层次，促进学生的全面发展 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-62页 |
| 作者简介及科研成果 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
