| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 品管圈 | 第11页 |
| 1.2.2 护理专业 | 第11-12页 |
| 1.2.3 教育管理模式 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 医科院校护理教育管理模式现状 | 第17-24页 |
| 2.1 护理专业教育及护理工作现状 | 第17-19页 |
| 2.1.1 护理专业教育管理模式的历史演变 | 第17-18页 |
| 2.1.2 医院护理工作的社会要求 | 第18页 |
| 2.1.3 护理专业毕业生的能力需求 | 第18-19页 |
| 2.2 护理专业人才社会需求的现状调查 | 第19-22页 |
| 2.2.1 现状调查的目的、对象与方法 | 第19页 |
| 2.2.2 现状调查的数据统计与分析 | 第19-21页 |
| 2.2.3 调查的结论 | 第21-22页 |
| 2.3 现有护理专业教育管理模式存在的问题 | 第22-23页 |
| 2.3.1 教育评价标准与社会需求不适应 | 第22页 |
| 2.3.2 师资队伍总体水平偏低 | 第22-23页 |
| 2.3.3 毕业生实践能力欠缺 | 第23页 |
| 2.4 现有护理教育管理模式问题的成因 | 第23-24页 |
| 2.4.1 集权式管理不利于护理教育的发展 | 第23页 |
| 2.4.2 护理教育滞后于临床实践的要求 | 第23页 |
| 2.4.3 被动式教育模式制约了学生能力的培养 | 第23-24页 |
| 3 医科院校护理专业应用“品管圈”模式的方案论证 | 第24-53页 |
| 3.1 “品管圈”模式对护理专业人才的能力要求 | 第24-25页 |
| 3.1.1 人才能力符合护理事业发展的需求 | 第24-25页 |
| 3.1.2 人才能力培养符合以病人为中心的需要 | 第25页 |
| 3.2 护理专业高素质应用型人才的“品管圈”模式建立 | 第25-51页 |
| 3.2.1 实验对象的选择 | 第26页 |
| 3.2.2 试验程序 | 第26-27页 |
| 3.2.3 试验方法 | 第27-51页 |
| 3.3 “品管圈”教育管理模式应用的成果 | 第51-53页 |
| 3.3.1 团队协作能力逐步提升 | 第51-52页 |
| 3.3.2 沟通交流能力明显改善 | 第52页 |
| 3.3.3 个体内升力逐渐形成 | 第52-53页 |
| 4 医科院校护理专业教育管理模式的推广意见 | 第53-60页 |
| 4.1 建立基于“品管圈”的教育管理模式 | 第53-55页 |
| 4.1.1 建立“品管圈”推动组织 | 第53页 |
| 4.1.2 “品管圈”教育与训练 | 第53-54页 |
| 4.1.3 “品管圈”活动具体实施 | 第54-55页 |
| 4.2 基于“品管圈”改进学校的行政管理模式 | 第55-56页 |
| 4.2.1 提高教学管理的可持续性和有效性 | 第55-56页 |
| 4.2.2 改善教学模式与临床护理工作的对接能力 | 第56页 |
| 4.3 教育实践中注重发挥学生的主观能动性 | 第56-58页 |
| 4.3.1 发挥学生个体的积极性和主动性 | 第56-57页 |
| 4.3.2 增强学生团队发现问题和解决问题的能力 | 第57-58页 |
| 4.4 推广“品管圈”教育管理模式需注意的问题 | 第58-60页 |
| 4.4.1 转变对护理教育工作的认识 | 第58页 |
| 4.4.2 重视护理行业的新需要 | 第58-59页 |
| 4.4.3 扎实有效地开展品管圈活动 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 护理专业教育管理模式与医院护理工作需求吻合度调查 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |