| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 前言 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究目标、主要内容及研究方法 | 第17-20页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第19-20页 |
| 1.4 本研究的创新与不足 | 第20-21页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-25页 |
| 2.2.1 人本理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 激励理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 社会主义核心价值观 | 第23-25页 |
| 3 福州市公立小学教师职业倦怠现状调查 | 第25-35页 |
| 3.1 调查对象与调查方法 | 第25页 |
| 3.2 样本情况 | 第25-26页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第26-34页 |
| 3.3.1 总体状况 | 第26-27页 |
| 3.3.2 差异比较与分析 | 第27-34页 |
| 3.4 结论 | 第34-35页 |
| 4 福州市公立小学教师职业倦怠产生的原因 | 第35-41页 |
| 4.1 内在原因 | 第35-37页 |
| 4.1.1 教师对自身的职业认同不够 | 第35-36页 |
| 4.1.2 缺乏组织归属感 | 第36-37页 |
| 4.1.3 情绪管理和心理调节能力不强 | 第37页 |
| 4.2 外在原因 | 第37-41页 |
| 4.2.1 教学工作压力较大 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学校管理和激励机制不够完善 | 第38-39页 |
| 4.2.3 社会舆论环境不够宽容 | 第39-41页 |
| 5 缓解福州市公立小学教师职业倦怠的应对策略 | 第41-52页 |
| 5.1 发挥政府的政策引导保护功能 | 第41-42页 |
| 5.1.1 建立教师保护机制,提高教师待遇 | 第41页 |
| 5.1.2 合理分配教学资源,出台合理的外来人口就学政策 | 第41-42页 |
| 5.1.3 为小学男性教师搭建更宽广的平台,平衡性别比例 | 第42页 |
| 5.2 完善学校管理,强化组织支持 | 第42-45页 |
| 5.2.1 建立科学合理的评价机制和激励机制 | 第43-44页 |
| 5.2.2 建立教师心理干预机制 | 第44-45页 |
| 5.2.3 加强对教师的培训,促进教师个人成长 | 第45页 |
| 5.3 建立稳定的社会支持系统 | 第45-48页 |
| 5.3.1 引导尊师重教的社会舆论,提高教师的社会地位 | 第46页 |
| 5.3.2 建立学校、亲友、家长的支持系统 | 第46-48页 |
| 5.4 加强自我调节,提高自身修养 | 第48-52页 |
| 5.4.1 树立教师自身的责任感和使命感 | 第48页 |
| 5.4.2 加强职业认同感,做好职业生涯规划 | 第48-49页 |
| 5.4.3 寻找到归属感,创造事业的成就感 | 第49-50页 |
| 5.4.4 增强自身心理调节能力,学会自我情绪管理 | 第50-52页 |
| 6 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
