高中思想政治课自然分材教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.研究背景 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （二）研究综述 | 第11-14页 |
| 1.关于自然分材教学的研究 | 第11-13页 |
| 2.自然分材教学的主要参考理论 | 第13-14页 |
| （三）研究方法及内容 | 第14-15页 |
| 1.研究方法 | 第14页 |
| 2.研究内容 | 第14-15页 |
| （四）创新与不足 | 第15-17页 |
| 1.创新之处 | 第15页 |
| 2.不足之处 | 第15-17页 |
| 一、自然分材教学释义 | 第17-26页 |
| （一）自然分材教学的内涵 | 第17-18页 |
| 1.自然分材教学是尊重学生差异的教学 | 第17页 |
| 2.自然分材教学是理解学生差异的教学 | 第17-18页 |
| 3.自然分材教学是调控学生差异的教学 | 第18页 |
| （二）自然分材教学的特点 | 第18-19页 |
| 1.立足人文科学性 | 第18-19页 |
| 2.体现自学互帮性 | 第19页 |
| 3.倡导操作实践性 | 第19页 |
| （三）自然分材教学与相关概念的辨析 | 第19-26页 |
| 1.自然分材教学继承发展因材施教 | 第19-23页 |
| 2.自然分材教学超越于分层教学 | 第23-25页 |
| 3.自然分材教学合理借鉴导生制 | 第25-26页 |
| 二、高中思想政治课实施自然分材教学的依据 | 第26-31页 |
| （一）高中思想政治课实施自然分材教学的理论依据 | 第26-27页 |
| 1.假说性理论 | 第26页 |
| 2.现实性理论 | 第26-27页 |
| （二）思想政治课实施自然分材教学的现实依据 | 第27-31页 |
| 1.人文科学统一，教学效果明显 | 第27-28页 |
| 2.落实素质教育，实现多重价值 | 第28-31页 |
| 三、高中思想政治课实施自然分材教学的现状分析 | 第31-36页 |
| （一）高中思想政治课实施自然分材教学已取得的成绩 | 第31-33页 |
| 1.实验成绩有目共睹 | 第31-32页 |
| 2.教学观念有所改变 | 第32-33页 |
| 3.课堂面貌焕然一新 | 第33页 |
| （二）高中思想政治课实施自然分材教学存在的问题 | 第33-36页 |
| 1.部分师生信心不足，前期阶段成绩微降 | 第33-34页 |
| 2.自学互帮操作不利，教学进度受到影响 | 第34页 |
| 3.辅助手段利用不充分，学生略显分化倾向 | 第34-36页 |
| 四、高中思想政治课有效实施自然分材教学的路径 | 第36-47页 |
| （一）工作做细，把控自然分材教学的各个环节 | 第36-38页 |
| 1.情感调节贯穿课堂始终 | 第36页 |
| 2.正确对待普读生和补读生 | 第36-37页 |
| 3.合理设置分层作业 | 第37-38页 |
| 4.建立立体式的问题跟踪体系 | 第38页 |
| （二）工作做顺，坚持自然分材教学的有效原则 | 第38-44页 |
| 1.情感引领法则：教学即情智共升的过程 | 第38-40页 |
| 2.以学立教法则：教学即教与学的合一 | 第40-42页 |
| 3.问题跟踪法则：教学即解决问题 | 第42-44页 |
| （三）工作做实，落实自然分材教学的辅助手段 | 第44-47页 |
| 1.尝试自编辞典 | 第44-45页 |
| 2.灵活采用导生制 | 第45页 |
| 3.实行信息沟通牌 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
