| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 现实背景（高中课堂教学的现状） | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究背景（各国教育界普遍重视数学问题串教学的研究价值） | 第11页 |
| 1.1.3 时代背景（课标要求） | 第11-12页 |
| 1.1.4 个人背景 | 第12页 |
| 1.2 核心名词界定 | 第12-15页 |
| 1.2.1 问题 | 第12-13页 |
| 1.2.2 数学问题 | 第13-14页 |
| 1.2.3 数学“问题串” | 第14-15页 |
| 1.3 研究的内容和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的思路 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究进度安排 | 第16页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第16-18页 |
| 1.5 论文的结构 | 第18-19页 |
| 第2章 研究设计 | 第19-24页 |
| 2.1 研究的对象 | 第19-20页 |
| 2.1.1 学生对象 | 第19页 |
| 2.1.2 教师对象 | 第19-20页 |
| 2.2 研究的方法 | 第20-21页 |
| 2.2.1 文献分析 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷调查 | 第20页 |
| 2.2.3 访谈 | 第20页 |
| 2.2.4 案例分析法 | 第20页 |
| 2.2.5 实验研究法 | 第20-21页 |
| 2.3 研究的工具 | 第21-22页 |
| 2.3.1 高中数学“问题串”教学现状调查问卷 | 第21页 |
| 2.3.2 教师访谈提纲 | 第21页 |
| 2.3.3 数学兴趣调查问卷 | 第21-22页 |
| 2.3.4 数学学习态度与方式调查问卷 | 第22页 |
| 2.3.5 数学考试成绩 | 第22页 |
| 2.4 研究伦理 | 第22-24页 |
| 第3章 文献综述 | 第24-29页 |
| 3.1 文献收集 | 第24-25页 |
| 3.2 文献综述 | 第25-28页 |
| 3.2.1 国外文献 | 第25页 |
| 3.2.2 国内文献 | 第25-28页 |
| 3.3 文献评述 | 第28-29页 |
| 第4章 调查研究 | 第29-38页 |
| 4.1 昆明市AD中学高中数学“问题串”教学现状的调查 | 第29-30页 |
| 4.1.1 调查的目的 | 第29页 |
| 4.1.2 调查的内容 | 第29-30页 |
| 4.1.3 调查过程 | 第30页 |
| 4.2 调查数据的整理和分析 | 第30-36页 |
| 4.2.1 学生问卷的数据整理与分析 | 第31-34页 |
| 4.2.2 实地听课分析 | 第34-35页 |
| 4.2.3 教师访谈结果分析 | 第35-36页 |
| 4.3 调查结果总结 | 第36-38页 |
| 第5章 研究的理论依据 | 第38-47页 |
| 5.1 建构主义学习理论 | 第38-40页 |
| 5.2“最近发展区”的心理学理论 | 第40-43页 |
| 5.3 变式教学理论 | 第43-44页 |
| 5.4 启发式教学理论 | 第44-47页 |
| 第6章 问题串的类型及设计原则 | 第47-67页 |
| 6.1 问题串的类型 | 第47-56页 |
| 6.1.1 情境性问题 | 第47-49页 |
| 6.1.2 铺垫性问题 | 第49-50页 |
| 6.1.3 目标性问题 | 第50-52页 |
| 6.1.4 辨析性问题 | 第52-54页 |
| 6.1.5 应用性问题 | 第54-55页 |
| 6.1.6 悬念性问题 | 第55-56页 |
| 6.2 问题串的设计原则 | 第56-67页 |
| 6.2.1 目标性原则 | 第56-58页 |
| 6.2.2 启发性原则 | 第58-59页 |
| 6.2.3 渐进性原则 | 第59-62页 |
| 6.2.4 探索性原则 | 第62-67页 |
| 第7章“问题串”教学设计课例 | 第67-86页 |
| 7.1 概念课中的“问题串”设计课例 | 第67-69页 |
| 7.2 命题课中的“问题串”设计课例 | 第69-73页 |
| 7.3 习题课中的“问题串”设计课例 | 第73-75页 |
| 7.4 复习课中的“问题串”设计课例 | 第75-77页 |
| 7.5 试卷讲评课 | 第77-85页 |
| 7.6 五类课型中设计问题串的异同 | 第85-86页 |
| 第8章 高中数学“问题串”教学实验研究 | 第86-92页 |
| 8.1 实验目的与假设 | 第86页 |
| 8.1.1 实验目的 | 第86页 |
| 8.1.2 实验假设 | 第86页 |
| 8.2 实验设计 | 第86-87页 |
| 8.2.1 被试 | 第87页 |
| 8.2.2 变量的控制 | 第87页 |
| 8.2.3 实验前后测 | 第87页 |
| 8.3 实验过程 | 第87-88页 |
| 8.4 实验结果和分析 | 第88-91页 |
| 8.4.1 实验前后两个实验组数学学习成绩的比较与分析 | 第88-89页 |
| 8.4.2 实验前后两个实验组对数学学习兴趣的比较与分析 | 第89-90页 |
| 8.4.3 实验前后两个实验组对学习态度与方式的比较与分析 | 第90-91页 |
| 8.5 实验结论 | 第91-92页 |
| 第9章 结论及建议，反思与展望 | 第92-96页 |
| 9.1 结论与建议 | 第92-94页 |
| 9.1.1 研究结论 | 第92页 |
| 9.1.2 问题串教学建议 | 第92-94页 |
| 9.2 反思与展望 | 第94-96页 |
| 9.2.1 研究反思 | 第94-95页 |
| 9.2.2 展望 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-98页 |
| 附录 | 第98-105页 |
| 附录A 高中数学“问题串”教学现状调查问卷 | 第98-100页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录C 数学学习兴趣问卷调查表 | 第101-103页 |
| 附录D 数学学习态度与方式问卷调查表 | 第103-105页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第105-106页 |
| 致谢 | 第106页 |
