| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容与方法 | 第11页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 2 计算思维与计算机基础教学 | 第13-21页 |
| 2.1 计算思维的提出与发展 | 第13-14页 |
| 2.1.1 计算思维的提出 | 第13页 |
| 2.1.2 计算思维的发展 | 第13-14页 |
| 2.2 计算思维国内外发展状况 | 第14-15页 |
| 2.2.1 计算思维国外发展状况 | 第14页 |
| 2.2.2 计算思维国内发展状况 | 第14-15页 |
| 2.3 计算思维的内涵与特性 | 第15-17页 |
| 2.3.1 计算思维的内涵 | 第15-16页 |
| 2.3.2 计算思维的特性 | 第16-17页 |
| 2.4 计算思维与计算机基础教学 | 第17-21页 |
| 2.4.1 计算机基础课程的重要性 | 第17页 |
| 2.4.2 计算机基础课程中的计算思维能力培养 | 第17-18页 |
| 2.4.3 计算思维与计算机基础教学现状 | 第18-19页 |
| 2.4.4 计算思维能力培养的核心 | 第19-21页 |
| 3 研究的理论基础 | 第21-35页 |
| 3.1 学习理论 | 第21-27页 |
| 3.1.1 行为主义学习理论 | 第21-23页 |
| 3.1.2 认知主义学习理论 | 第23-25页 |
| 3.1.3 人本主义学习理论 | 第25-27页 |
| 3.2 教学模式 | 第27-35页 |
| 3.2.1 肯普模式 | 第27-29页 |
| 3.2.2 史密斯—雷根模式 | 第29-31页 |
| 3.2.3 “教师主导—学生主体”教学模式 | 第31-35页 |
| 4 基于思维培养的计算机基础教学研究与探索 | 第35-50页 |
| 4.1 课前调查及分析 | 第35-41页 |
| 4.1.1 课前调查 | 第35-37页 |
| 4.1.2 学习者分析 | 第37-38页 |
| 4.1.3 教学与学习资源分析 | 第38-40页 |
| 4.1.4 教学与学习环境分析 | 第40-41页 |
| 4.2 基于思维培养的计算机基础教学模式研究 | 第41-46页 |
| 4.2.1 基于思维培养的计算机基础教学模式提出的依据 | 第41-42页 |
| 4.2.2 基于思维培养的计算机基础教学模式的提出 | 第42-46页 |
| 4.3 基于思维培养的大学计算机基础教学探索应用 | 第46-50页 |
| 4.3.1 教学实践过程 | 第46-47页 |
| 4.3.2 教学效果分析 | 第47-50页 |
| 5 结论与展望 | 第50-52页 |
| 5.1 结论 | 第50页 |
| 5.2 研究的不足之处 | 第50-51页 |
| 5.3 展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-59页 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第59-61页 |
| 学位论文数据集 | 第61页 |