| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 问题的缘由 | 第7页 |
| 1.2 文献综述 | 第7-11页 |
| 1.2.1 游戏讲评的功能 | 第8-9页 |
| 1.2.2 游戏讲评的内容 | 第9-10页 |
| 1.2.3 游戏讲评的组织形式和实施策略 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 核心概念 | 第12-14页 |
| 1.4.1 创造性游戏 | 第12-13页 |
| 1.4.2 游戏讲评 | 第13-14页 |
| 2. 研究设计 | 第14-16页 |
| 2.1 研究目标 | 第14页 |
| 2.2 研究内容 | 第14页 |
| 2.2.1 幼儿园游戏讲评的实施现状：(是什么?) | 第14页 |
| 2.2.2 影响游戏讲评环节实施的因素：(为什么?) | 第14页 |
| 2.2.3 促进游戏讲评环节功能实现的策略：(怎么做?) | 第14页 |
| 2.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 2.3.1 文献法 | 第14页 |
| 2.3.2 自然观察法 | 第14页 |
| 2.3.4 案例分析法 | 第14-16页 |
| 3. 研究结果和分析 | 第16-25页 |
| 3.1 中班创造性游戏讲评的组织形式 | 第16-18页 |
| 3.1.1 游戏讲评的时间要素 | 第16-17页 |
| 3.1.2 游戏讲评的主体 | 第17-18页 |
| 3.2 中班创造性游戏讲评的内容 | 第18-19页 |
| 3.3 中班创造性游戏讲评的策略 | 第19-21页 |
| 3.4 中班创造性游戏讲评实现的功能 | 第21-25页 |
| 3.4.1 经验分享 | 第21-22页 |
| 3.4.2 问题解决 | 第22-23页 |
| 3.4.3 情感体验 | 第23-25页 |
| 4. 研究结论与讨论 | 第25-31页 |
| 4.1 讲评组织形式方面时长存在差异,不同类别游戏有不同讲评主体 | 第25-27页 |
| 4.2 讲评内容方面主要集中于(新)角色职能和社交规则 | 第27页 |
| 4.3 讲评策略方面形式多样,但呼应式策略被忽视 | 第27-29页 |
| 4.4 游戏讲评功能实施方面特殊功能缺失,工作经验造就差异 | 第29-31页 |
| 5. 建议 | 第31-33页 |
| 5.1 教师：了解儿童、了解创造性游戏 | 第31-32页 |
| 5.2 管理：保证游戏活动时间、建立教师学习共同体 | 第32-33页 |
| 6. 研究的反思 | 第33-34页 |
| 6.1 关于事件样本 | 第33页 |
| 6.2 关于分析框架 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
