小学语文作业系统研究--以人教版教材为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一) 问题提出 | 第9-10页 |
| 1. 提高作业系统编制水平的需要 | 第9页 |
| 2. 现有研究有待深入 | 第9-10页 |
| 3. 作业系统使用状况的需要 | 第10页 |
| (二) 研究对象 | 第10页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 1. 研究思路 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法 | 第11页 |
| (四) 文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 语文作业系统的功能 | 第12页 |
| 2. 语文作业系统类型 | 第12页 |
| 3. 语文作业系统特点 | 第12-13页 |
| 4. 语文作业系统缺陷研究 | 第13-14页 |
| 一、作业系统编制的依据探析 | 第14-20页 |
| (一) 课程标准的相关规定及分析 | 第14-18页 |
| 1. 坚持工具性与人文性的统一 | 第14-15页 |
| 2. 秉持语文课程的基本理念 | 第15-16页 |
| 3. 遵循教材编写建议 | 第16-18页 |
| (二) 心理学理论流派对作业系统编制的指导 | 第18-20页 |
| 1. 行为主义：言语习惯的获得 | 第18页 |
| 2. 人本主义：个体意义和价值的突显 | 第18-19页 |
| 3. 认知主义：信息加工的过程与方法 | 第19页 |
| 4. 建构主义：练习的开放性和灵活性 | 第19-20页 |
| 二、人教版小学语文教科书作业系统特点分析 | 第20-30页 |
| (一) 教材介绍 | 第20-22页 |
| 1. 每册结构框架 | 第20-21页 |
| 2. 单元的结构框架 | 第21页 |
| 3. 课文构成 | 第21-22页 |
| (二) 作业分析 | 第22-27页 |
| 1. 题型：记忆型为主 | 第22-24页 |
| 2. 指导语：第一人称陈述式为主 | 第24-26页 |
| 3. 四种图表 | 第26-27页 |
| (三) 人教版作业系统的特点 | 第27-30页 |
| 1. 重视语言文字的积累 | 第27-28页 |
| 2. 注重转变学习方式 | 第28页 |
| 3. 注重情境性 | 第28-29页 |
| 4. 注重开放性 | 第29-30页 |
| 三、人教版作业系统的不足及改进建议 | 第30-36页 |
| (一) 人教版语文教材作业设置的不足 | 第30-32页 |
| 1. 缺乏趣味性 | 第30页 |
| 2. 缺乏不确定性 | 第30-31页 |
| 3. 缺乏指导性 | 第31-32页 |
| (二) 作业系统的改进建议 | 第32-36页 |
| 1. 注重视像和发布能力的培养 | 第33页 |
| 2. 提高理解型、应用型习题的比重 | 第33-34页 |
| 3. 设置作业评价环节 | 第34-36页 |
| 四、作业系统的使用策略 | 第36-43页 |
| (一) 引导学生尝试练习 | 第36-37页 |
| 1. 尝试练习的必要性及价值 | 第36-37页 |
| 2. 教师指导学生课前练习 | 第37页 |
| (二) 无需讲评则不讲评 | 第37-38页 |
| 1. 不讲评的必要性及其价值 | 第37-38页 |
| 2. 以不讲评促进学生发展 | 第38页 |
| (三) 不同习题的差异性学习 | 第38-41页 |
| 1. 低难度习题及其意义学习 | 第39-40页 |
| 2. 高难度习题及其主体性学习 | 第40-41页 |
| (四) 注重过程性评价 | 第41-43页 |
| 1. 过程性评价及其价值 | 第41-42页 |
| 2. 习题的过程性评价策略 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
