| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1. 国际背景 | 第10-11页 |
| 2. 国内背景 | 第11页 |
| 3. 学科背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究内容 | 第12页 |
| (三) 研究意义 | 第12-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 现实意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-16页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 案例研究法 | 第14页 |
| 3. 经验总结法 | 第14-15页 |
| 4. 课堂观察法 | 第15-16页 |
| 一、研究概述 | 第16-23页 |
| (一) 有效教学的定义 | 第16-17页 |
| (二) 有效教学的对立面：无效教学 | 第17页 |
| (三) 小学语文有效教学的特征 | 第17-19页 |
| (四) 小学语文有效教学的理论基础 | 第19-23页 |
| 二、小学语文有效教学中存在的问题 | 第23-27页 |
| (一) 教师对新课程理念的错误解读,导致教学理念无效 | 第23-24页 |
| (二) 教师的教学背离三维目标,导致教学目标无效 | 第24-25页 |
| (三) 重视字词句篇的学习,忽视情感培养,导致教学实施无效 | 第25-26页 |
| (四) 预设与生成的不平衡,导致教学技能无效 | 第26-27页 |
| 三、小学语文有效教学的策略 | 第27-41页 |
| (一) 提高小学语文识字教学有效性的策略 | 第27-29页 |
| 1. 联想生活识字 | 第27-28页 |
| 2. 再现生活识字 | 第28页 |
| 3. 回归生活识字 | 第28-29页 |
| (二) 提高小学语文阅读教学有效性的策略 | 第29-34页 |
| 1. 小组合作阅读 | 第29-32页 |
| 2. 情境法阅读 | 第32-34页 |
| (三) 提高小学语文写作教学有效性的策略 | 第34-39页 |
| 1. 读写结合 | 第34-36页 |
| 2. 多种体验活动,激发学生习作兴趣 | 第36-39页 |
| (四) 提高小学语文口语交际有效性的策略 | 第39-41页 |
| 1. 营造和谐民主的氛围,激发学生情感 | 第39页 |
| 2. 结合多种教学环节,共同促进学生口语交际能力 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |