| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究内容及框架 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 2 区域教研与微信公众平台的研究现状分析 | 第19-33页 |
| 2.1 区域教研研究现状分析 | 第19-23页 |
| 2.1.1 区域教研的定义 | 第19页 |
| 2.1.2 区域教研的研究现状 | 第19-23页 |
| 2.2 微信公众平台的教研应用现状分析 | 第23-29页 |
| 2.2.1 微信在教育领域的研究现状 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教研类微信公众号的应用现状 | 第24-29页 |
| 2.3 微信公众平台支持区域教研的特征分析 | 第29-33页 |
| 2.3.1 微信公众平台的信息传播特征分析 | 第29-30页 |
| 2.3.2 微信公众平台应用于区域教研的优势分析 | 第30-33页 |
| 3 “华师咸安教研”微信公众平台的设计 | 第33-50页 |
| 3.1 需求分析 | 第33-41页 |
| 3.1.1 问卷调查分析 | 第33-39页 |
| 3.1.2 深度访谈及结果分析 | 第39-40页 |
| 3.1.3 需求与功能分析 | 第40-41页 |
| 3.2 “华师咸安教研”微信公众平台的总体设计 | 第41-50页 |
| 3.2.1 教研类微信公众平台的用户关系模型及使用流程 | 第41-43页 |
| 3.2.2 建立“华师咸安教研”微信公众平台 | 第43-46页 |
| 3.2.3 平台主要功能设计 | 第46-50页 |
| 4 “华师咸安教研”微信公众平台的实践 | 第50-62页 |
| 4.1 微信公众平台的运营 | 第50-54页 |
| 4.1.1 内容的推送 | 第51-52页 |
| 4.1.2 自定义菜单的更新 | 第52页 |
| 4.1.3 移动精准资料库的建立 | 第52-54页 |
| 4.2 微信公众平台的应用效果分析 | 第54-62页 |
| 4.2.1 传播对象分析 | 第54-57页 |
| 4.2.2 内容关注度分析 | 第57-59页 |
| 4.2.3 用户满意度调查 | 第59-62页 |
| 5 教研类微信公众平台的设计与应用策略 | 第62-68页 |
| 5.1 教研类微信公众平台的内容设计策略 | 第62-64页 |
| 5.1.1 以本地原创内容为主 | 第62-63页 |
| 5.1.2 小模块金字塔结构 | 第63页 |
| 5.1.3 按照教师个性化需求定向分类 | 第63-64页 |
| 5.1.4 建立资源标准化的移动资料库 | 第64页 |
| 5.2 教研类微信公众平台的应用策略 | 第64-66页 |
| 5.2.1 与传统教研线上线下相结合 | 第64页 |
| 5.2.2 利用自动回复加强教师互动 | 第64-65页 |
| 5.2.3 定期数据分析优化平台功能 | 第65页 |
| 5.2.4 鼓励教师利用公众平台协作共享 | 第65-66页 |
| 5.3 教研类微信公众平台的用户体验设计策略 | 第66-68页 |
| 5.3.1 注重视觉上的轻量级与简约化 | 第66页 |
| 5.3.2 强化心理上的认同感与成就感 | 第66-68页 |
| 6 结论与展望 | 第68-71页 |
| 6.1 研究总结 | 第68-69页 |
| 6.2 不足与展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 附录1：微信使用现状与区域教研需求分析调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录2：华师咸安教研微信公众平台使用满意度调查问卷 | 第76-77页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |