杨度和嘉纳治五郎教育思想比较
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 选题意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-12页 |
| 第三节 研究方法 | 第12页 |
| 第四节 创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 背景与缘起 | 第13-27页 |
| 第一节 背景：杨度求学宏文学院 | 第13-21页 |
| 一、“以日为师”的时代潮流 | 第13-19页 |
| 二、“代办支那教育”——嘉纳治五郎开办宏文学院 | 第19-21页 |
| 第二节 缘起：嘉纳治五郎与杨度的论战 | 第21-27页 |
| 一、嘉纳治五郎发表的教育演讲 | 第21-25页 |
| 二、杨度对于嘉纳治五郎演讲的论辩 | 第25-27页 |
| 第二章、德育：“孔子之道”与进化论教育观 | 第27-40页 |
| 第一节 德育重要性的认知 | 第27-29页 |
| 一、嘉纳治五郎：教育之道在于德育 | 第27-28页 |
| 二、杨度：精神教育关乎国家存亡 | 第28-29页 |
| 第二节 欧化还是国粹——德育指导思想的不同 | 第29-36页 |
| 一、“体用关系”的不同认知 | 第29-31页 |
| 二、先欧化再国粹：杨度的进化教育观 | 第31-36页 |
| 第三节 分歧原因的探析 | 第36-38页 |
| 一、和平还是骚动？ | 第36-37页 |
| 二、杨度个人对于日本教育的错误认知 | 第37-38页 |
| 第四节 对嘉纳治五郎和杨度德育思想的评价 | 第38-40页 |
| 一、嘉纳治五郎的“和魂洋才”模式 | 第38页 |
| 二、杨度的“精神教育”对日本教育的意义 | 第38-40页 |
| 第三章、实业教育：救国与富民 | 第40-46页 |
| 第一节 实业救国论 | 第40-41页 |
| 第二节 实业教育的突破点 | 第41-42页 |
| 第三节 差异：救国实业教育与富民实业教育 | 第42-44页 |
| 一、嘉纳治五郎的富民实业教育 | 第42-43页 |
| 二、杨度的救国实业教育 | 第43页 |
| 三、分歧原因：自上而下和自下而上 | 第43-44页 |
| 第四节 对于当今实业教育开办的启示 | 第44-46页 |
| 一、实业教育要注重思想教育 | 第44-45页 |
| 二、实业富民 | 第45-46页 |
| 四、结语 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
