延安市区高一学生物理自主学习现状调查研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.1 适应科技迅猛发展的时代 | 第12页 |
| 1.1.2 响应基础教育改革的号召 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 问题提出 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-18页 |
| 2.1 国内外自主学习研究综述 | 第15页 |
| 2.2 物理自主学习能力性别方面的差异 | 第15页 |
| 2.3 不同层次学校学生的自主学习能力的差异 | 第15-16页 |
| 2.4 中学生的自主学习能力与是否住校的关系 | 第16页 |
| 2.5 物理成绩与自主学习能力的关系 | 第16-18页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第18-33页 |
| 3.1 自主学习能力调查与分析 | 第18-25页 |
| 3.1.1 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.1.2 统计分析 | 第19-25页 |
| 3.2 物理自主学习能力调查与分析 | 第25-31页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第25页 |
| 3.2.2 统计分析 | 第25-31页 |
| 3.3 讨论与总结 | 第31-33页 |
| 3.3.1 总体物理自主学习能力 | 第31页 |
| 3.3.2 性别差异 | 第31-32页 |
| 3.3.3 学校差异 | 第32-33页 |
| 第四章 个案观察与分析 | 第33-37页 |
| 4.1 任务计划阶段案例分析 | 第33页 |
| 4.1.1 案例一 | 第33页 |
| 4.1.2 案例二 | 第33页 |
| 4.2 行为表现阶段案例分析 | 第33-35页 |
| 4.2.1 案例一 | 第33-34页 |
| 4.2.2 案例二 | 第34页 |
| 4.2.3 案例三 | 第34-35页 |
| 4.3 自我反思阶段分析 | 第35页 |
| 4.3.1 案例一 | 第35页 |
| 4.3.2 案例二 | 第35页 |
| 4.4 分析总结 | 第35-37页 |
| 4.4.1 物理学习的自我效能感偏低 | 第35-36页 |
| 4.4.2 课前预习的习惯没有养成 | 第36页 |
| 4.4.3 课后自我总结的能力不足 | 第36页 |
| 4.4.4 缺乏做物理实验的主动性 | 第36页 |
| 4.4.5 缺乏丰富的物质环境帮助 | 第36-37页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第37-41页 |
| 5.1 研究结论 | 第37页 |
| 5.2 研究建议 | 第37-40页 |
| 5.2.1 确立学生物理课堂的主人翁意识 | 第37-38页 |
| 5.2.2 培养学生物理课前预习的好习惯 | 第38页 |
| 5.2.3 引导学生自我总结复习物理知识 | 第38-39页 |
| 5.2.4 鼓励学生探究合作创新实验能力 | 第39页 |
| 5.2.5 提供学生丰富的信息和人力资源 | 第39-40页 |
| 5.3 价值与创新 | 第40页 |
| 5.4 不足与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-51页 |
| 附录一：学习自主性量表测验题本 | 第43-48页 |
| 附录二：学习自主性量表测验答卷纸 | 第48-49页 |
| 附录三：高中生物理自主学习能力调查问卷 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第52页 |
