全纳教育理念下小学英语课堂教学公平研究--以南充市S区为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-16页 |
| （一）国内外关于全纳教育的研究 | 第10-12页 |
| （二）国内外关于课堂教学公平的研究 | 第12-15页 |
| （三）已有研究的成就与局限 | 第15-16页 |
| 四、核心概念的界定 | 第16-18页 |
| （一）全纳教育 | 第16-17页 |
| （二）课堂教学公平 | 第17-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献研究法 | 第18页 |
| （二）调查研究法 | 第18-19页 |
| 第二章 英语课堂教学公平理论基础 | 第19-21页 |
| 一、多元智能理论 | 第19-20页 |
| 二、教育机会均等理论 | 第20页 |
| 三、教育均衡发展理论 | 第20-21页 |
| 第三章 小学英语课堂教学公平的现状和问题 | 第21-28页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第21-22页 |
| （一）调查的设计 | 第21页 |
| （二）调查实施 | 第21-22页 |
| 二、小学英语课堂教学公平的基本状况 | 第22页 |
| 三、小学英语课堂教学公平存在的问题 | 第22-28页 |
| （一） 教室的座位安排不均衡 | 第22-23页 |
| （二）学生的表现机会差异较大 | 第23-24页 |
| （三）教师对学生评价难免偏颇 | 第24-25页 |
| （四）教师对学生的态度不够友善 | 第25-26页 |
| （五） 教学进度对普通学生照顾不够 | 第26-27页 |
| （六）课堂中侵犯学生的人身权和人格尊严 | 第27-28页 |
| 第四章 小学英语课堂教学公平问题的成因分析 | 第28-33页 |
| 一、政策法律对弱势群体的扶助保障未能落实 | 第28-29页 |
| （一）国家对弱势群体家庭的经济扶助不力 | 第28页 |
| （二）国家的政策法律没有充分执行 | 第28-29页 |
| 二、学校的物质资源和人员素养不够充分 | 第29-30页 |
| （一）学校物质条件不够充足 | 第29页 |
| （二）教学资源分配明显不均 | 第29页 |
| （三）精英教育理念仍然浓烈 | 第29-30页 |
| （四）少数教师缺乏职业道德 | 第30页 |
| （五）部分教师存有认知偏差 | 第30页 |
| 三、弱势家庭的文化教育资本十分薄弱 | 第30-33页 |
| （一）弱势家长对不公待遇只能软弱退让 | 第30-31页 |
| （二）隔代抚育对英语学习无能为力 | 第31页 |
| （三）部分家长对英语学习重视不够 | 第31-33页 |
| 第五章 全纳教育理念下实现小学英语课堂公平的对策 | 第33-38页 |
| 一、政府要强化对弱势群体的扶持保障 | 第33-34页 |
| 二、学校要优化资源配置并提升教师素养 | 第34-36页 |
| （一）优化教学组织形式，改善教学环境 | 第34页 |
| （二）树立正确的教学理念 | 第34页 |
| （三）提升教师的专业能力 | 第34-35页 |
| （四）提高教师的职业道德素质 | 第35-36页 |
| 三、家庭要增进文化教育资本 | 第36-38页 |
| （一）提升家长的文化素养 | 第36页 |
| （二）提倡父母和孩子一起生活 | 第36-37页 |
| （三）通过家校合作给予孩子更多的关爱 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 附录A 小学英语课堂公平现象调查问卷（学生卷） | 第44-45页 |
| 附录B 小学英语课堂公平现象调查问卷（教师卷） | 第45-46页 |
| 附录C 学生访谈提纲 | 第46页 |
| 附录D 教师访谈提纲 | 第46页 |
| 附录E 家长访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-50页 |
| 在学期间的科研情况 | 第50页 |
