| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-28页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 概念界定 | 第10-14页 |
| 1.3.1 阅读能力 | 第10-13页 |
| 1.3.2 培养 | 第13页 |
| 1.3.3 阅读能力的培养 | 第13页 |
| 1.3.4 小学高段阅读能力的培养 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-27页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第14-21页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第21-27页 |
| 1.4.3 目前研究存在的不足 | 第27页 |
| 1.5 拟采取的研究方法 | 第27-28页 |
| 2 调查设计 | 第28-30页 |
| 2.1 调查目的 | 第28页 |
| 2.2 调查对象的选取 | 第28页 |
| 2.3 调查设计思路 | 第28页 |
| 2.4 课堂观察记录表的设计 | 第28页 |
| 2.5 访谈提纲的设计 | 第28-30页 |
| 3 调查实施 | 第30-31页 |
| 3.1 课堂观察 | 第30页 |
| 3.2 个别访谈 | 第30-31页 |
| 4 调查结果 | 第31-51页 |
| 4.1 样本学校高年级语文阅读能力的培养目标 | 第31-33页 |
| 4.1.1 以我国语文课程标准为依据的培养目标 | 第31-32页 |
| 4.1.2 个别教师对相关培养目标缺乏了解 | 第32页 |
| 4.1.3 个别教师对相关培养目标不完全认同 | 第32-33页 |
| 4.2 样本学校高年级语文阅读能力的培养内容 | 第33-38页 |
| 4.2.1 以文本认读能力、文本理解能力、文本信息处理能力的培养为主 | 第33-35页 |
| 4.2.2 缺乏创造性思维能力的培养 | 第35-38页 |
| 4.3 样本学校高年级语文阅读能力的培养途径 | 第38-48页 |
| 4.3.1 文本认读能力的培养途径 | 第38-40页 |
| 4.3.2 文本理解能力和文本信息处理能力的培养途径 | 第40-44页 |
| 4.3.3 文本记忆能力的培养途径 | 第44-45页 |
| 4.3.4 阅读创造性思维能力的培养途径 | 第45-47页 |
| 4.3.5 默读速度的训练途径 | 第47-48页 |
| 4.4 样本学校高年级语文阅读能力的培养评价 | 第48-51页 |
| 4.4.1 以书面考试为主的评价方式 | 第48-49页 |
| 4.4.2 评价方式的合理性受到争议 | 第49-51页 |
| 5 讨论与建议 | 第51-61页 |
| 5.1 讨论——造成样本学校现状的原因 | 第51-57页 |
| 5.1.1 学校：统一的培养模式 | 第51页 |
| 5.1.2 学生：个体差异大 | 第51-53页 |
| 5.1.3 教师：对阅读能力的培养认识不足 | 第53-57页 |
| 5.2 建议 | 第57-61页 |
| 5.2.1 制定有针对性的教学目标 | 第57页 |
| 5.2.2 全面科学认识阅读能力的培养内容 | 第57-58页 |
| 5.2.3 深化认识，完善阅读能力的培养途径 | 第58-60页 |
| 5.2.4 建立多元化的阅读能力培养评价体系 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |