| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究的背景和意义 | 第9-11页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-16页 |
| （一）教学方法的研究现状 | 第11-14页 |
| （二）关于课堂教学的研究 | 第14-16页 |
| （三）认知和认知风格的研究 | 第16页 |
| 三、研究内容和思路 | 第16-19页 |
| （一）研究内容 | 第16-17页 |
| （二）研究思路 | 第17-19页 |
| 第一章 研究的理论基础 | 第19-24页 |
| 1.1 布鲁姆的教育目标分类理论 | 第19页 |
| 1.2 群体动力理论 | 第19-20页 |
| 1.3 学习动机理论 | 第20-21页 |
| 1.4 注意和多感觉通道理论 | 第21-24页 |
| 第二章 研究方案与设计 | 第24-29页 |
| 2.1 提出实验假设 | 第24页 |
| 2.2 确定研究方法 | 第24-27页 |
| 2.2.1 实验研究法 | 第24页 |
| 2.2.2 观察实录法 | 第24-25页 |
| 2.2.3 教育的量表法 | 第25页 |
| 2.2.4 教育的测验调查 | 第25-27页 |
| 2.2.5 教育实验的因素设计 | 第27页 |
| 2.3 选择实验对象 | 第27-28页 |
| 2.4 控制无关变量 | 第28-29页 |
| 第三章 研究结果的统计与分析 | 第29-41页 |
| 3.1 注意力的数据统计与分析 | 第29-32页 |
| 3.1.1 课堂注意力保持的数据统计 | 第29-30页 |
| 3.1.2 课堂注意力保持的数据分析 | 第30-31页 |
| 3.1.3 课堂注意力保持结果的原因探析 | 第31-32页 |
| 3.2 学生认知结果的数据统计与分析 | 第32-38页 |
| 3.2.1 运用讲授法教学，学生的后测成绩的数据统计 | 第32-33页 |
| 3.2.2 运用讨论法教学，学生的后测成绩的数据统计 | 第33-34页 |
| 3.2.3 讲授法与讨论法对学生课堂记忆影响的数据统计 | 第34-35页 |
| 3.2.4 讲授法与讨论法对学生课堂理解影响的数据统计 | 第35-36页 |
| 3.2.5 讲授法与讨论法对学生课堂应用影响的数据统计 | 第36-37页 |
| 3.2.6 学生认知结果的原因探析 | 第37-38页 |
| 3.3 教学方法与学生认知风格的相关性分析 | 第38-41页 |
| 3.3.1 教学方法与学生认知风格相关性的数据统计 | 第38-39页 |
| 3.3.2 教学方法与学生认知风格相关性的原因探析 | 第39-41页 |
| 第四章 结论与启示 | 第41-45页 |
| 4.1 研究结论 | 第41页 |
| 4.2 研究结论对教学活动的启示 | 第41-44页 |
| 4.2.1 教学方法应与教学目标相适应 | 第41-42页 |
| 4.2.2 教学方法应与学生认知风格相适应 | 第42页 |
| 4.2.3 教学方法应与学生认知规律相适应 | 第42页 |
| 4.2.4 不同教学方法的使用条件与科学运用 | 第42-44页 |
| 4.3 不足与展望 | 第44-45页 |
| 4.3.1 在研究对象方面 | 第44页 |
| 4.3.2 在研究方法方面 | 第44页 |
| 4.3.3 在研究内容方面 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 发表文章目录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录一 | 第50-51页 |
| 附录二 | 第51-53页 |
| 附录三 | 第53-58页 |
