| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究源起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新建本科院校面临诸多问题 | 第10页 |
| 1.1.2 学前教育课程设置问题突出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国内相关研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国外相关研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容概要 | 第15-16页 |
| 1.4.1 内容概述 | 第15-16页 |
| 1.4.2 重点 | 第16页 |
| 1.4.3 难点 | 第16页 |
| 1.4.4 创新点 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 文献法 | 第16-17页 |
| 1.5.2 个案研究法 | 第17页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 第2章 相关概念的界定与理论概述 | 第18-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 新建本科院校 | 第18页 |
| 2.1.2 学前教育专业课程 | 第18-19页 |
| 2.1.3 新建本科院校学前教育专业课程 | 第19页 |
| 2.2 相关理论概述 | 第19-23页 |
| 2.2.1 为地方经济社会发展服务的理念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 以人为本的理念 | 第20-21页 |
| 2.2.3 教育的内外部关系规律 | 第21页 |
| 2.2.4 课程编制理论 | 第21-23页 |
| 第3章 新建本科学院学前教育专业课程建设概况 | 第23-28页 |
| 3.1 研究目标、内容及对象选择 | 第23页 |
| 3.2 学前教育本科培养目标的分析比较 | 第23-24页 |
| 3.3 学前教育本科核心课程的对比与分析 | 第24-26页 |
| 3.4 学前教育本科课程模块设置的对比与分析 | 第26-28页 |
| 第4章 新建本科学院学前教育专业课程设置存在的问题 | 第28-34页 |
| 4.1 课程体系不完整缺乏系统性和科学性 | 第28页 |
| 4.2 课程职能无特色缺乏与地方人才需求的对应性 | 第28-29页 |
| 4.3 指向不明确缺乏综合能力人才的培养 | 第29-30页 |
| 4.4 专业课程设置重理论轻技能 | 第30-31页 |
| 4.5 通识教育课程比重偏低 | 第31-32页 |
| 4.6 专业实践课程比重低分布不合理 | 第32-34页 |
| 第5章 新建本科学院学前教育专业课程建设对策 | 第34-41页 |
| 5.1 立足学前教育课程的主体价值取向 | 第34-36页 |
| 5.1.1 儿童本位 | 第34-35页 |
| 5.1.2 社会本位 | 第35-36页 |
| 5.2 顺应学前教育课程建设发展趋势 | 第36-38页 |
| 5.2.1 早教学前一体化 | 第36-37页 |
| 5.2.2 学前教育回归生活化 | 第37-38页 |
| 5.3 优化学前教育课程结构体系 | 第38-40页 |
| 5.3.1 调整通识课程比例 | 第38-39页 |
| 5.3.2 优化专业课程，突出课程特色 | 第39页 |
| 5.3.3 加大实践课程，强化学生技能训练 | 第39-40页 |
| 5.4 加强学前教育课程实施能力的建设 | 第40-41页 |
| 5.4.1 加大学前教育课程建设经费投入 | 第40页 |
| 5.4.2 提升学前教育师资能力水平 | 第40页 |
| 5.4.3 申报学前教育特色专业与课程建设项目 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |