| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 1 文献综述 | 第14-38页 |
| 1.1 学业延迟满足的相关概念 | 第14-16页 |
| 1.1.1 延迟满足 | 第14-15页 |
| 1.1.2 学业延迟满足 | 第15-16页 |
| 1.2 学业延迟满足的相关理论 | 第16-20页 |
| 1.2.1 冷热系统理论 | 第16-17页 |
| 1.2.2 自我调节学习理论 | 第17-19页 |
| 1.2.3 期望价值理论 | 第19-20页 |
| 1.3 学业延迟满足的评估 | 第20-27页 |
| 1.3.1 延迟满足的实验范式 | 第21-24页 |
| 1.3.2 学业延迟满足的测量 | 第24-27页 |
| 1.4 学业延迟满足的影响因素 | 第27-35页 |
| 1.4.1 个体因素对学业延迟满足的影响 | 第28-32页 |
| 1.4.2 社会背景因素对学业延迟满足的影响 | 第32-35页 |
| 1.5 学业延迟满足对学习的作用 | 第35-38页 |
| 1.5.1 学业延迟满足与自我调节学习策略的关系 | 第35-36页 |
| 1.5.2 学业延迟满足与学业成绩的关系 | 第36-38页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第38-43页 |
| 2.1 问题提出 | 第38-40页 |
| 2.2 选题的意义与价值 | 第40页 |
| 2.2.1 理论价值 | 第40页 |
| 2.2.2 现实意义 | 第40页 |
| 2.3 总体研究设计 | 第40-43页 |
| 3 研究一 高中生学业延迟满足的情境问卷编制 | 第43-58页 |
| 3.1 研究目的 | 第43-44页 |
| 3.2 研究方法 | 第44-46页 |
| 3.2.1 被试选取 | 第44-45页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第45-46页 |
| 3.2.3 研究过程与统计方法 | 第46页 |
| 3.3 结果与分析 | 第46-53页 |
| 3.3.1 学业延迟满足情境问卷的项目区分度 | 第46-47页 |
| 3.3.2 学业延迟满足情境问卷的信度 | 第47页 |
| 3.3.3 学业延迟满足问卷的结构效度 | 第47-48页 |
| 3.3.4 学业延迟满足情境问卷的效标关联效度 | 第48页 |
| 3.3.5 不同的情境下高中生在学业延迟满足选择上的差异 | 第48-52页 |
| 3.3.6 学业延迟满足的年级差异 | 第52-53页 |
| 3.3.7 学业延迟满足的性别差异 | 第53页 |
| 3.4 讨论 | 第53-56页 |
| 3.4.1 问卷情境设计符合我国高中生的考试文化特征 | 第53-56页 |
| 3.4.2 高中生学业延迟满足情境问卷具有良好的信效度 | 第56页 |
| 3.5 结论 | 第56-58页 |
| 4 研究二 高中生学业延迟满足的影响因素和作用——质性访谈 | 第58-80页 |
| 4.1 研究目的 | 第58页 |
| 4.2 研究方法 | 第58-64页 |
| 4.2.1 被试选取 | 第58-59页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第59-61页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第61-62页 |
| 4.2.4 资料分析 | 第62-64页 |
| 4.3 研究结果 | 第64-75页 |
| 4.3.1 自我效能感对学业延迟满足的影响 | 第64-65页 |
| 4.3.2 动机与情绪调节策略对学业延迟满足的影响 | 第65-67页 |
| 4.3.3 成就目标取向对学业延迟满足的影响 | 第67-68页 |
| 4.3.4 感知教师关注对学业延迟满足的影响 | 第68-70页 |
| 4.3.5 感知父母关注对学业延迟满足的影响 | 第70-72页 |
| 4.3.6 学业延迟满足对学习的作用 | 第72-75页 |
| 4.4 讨论 | 第75-78页 |
| 4.4.1 高中生学业延迟满足的影响因素 | 第76-78页 |
| 4.4.2 学业延迟满足对自我调节学习策略和学业成绩的作用 | 第78页 |
| 4.5 结论 | 第78-80页 |
| 5 研究三 高中生学业延迟满足的影响因素和作用——量化研究 | 第80-117页 |
| 5.1 A成就目标、自我效能感、动机与情绪调节策略和学业延迟满足的关系 | 第80-91页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第80页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第80-82页 |
| 5.1.3 结果与分析 | 第82-89页 |
| 5.1.4 讨论 | 第89-90页 |
| 5.1.5 结论 | 第90-91页 |
| 5.2 B自主支持、动机与情绪调节策略和学业延迟满足的关系 | 第91-102页 |
| 5.2.1 研究目的 | 第91页 |
| 5.2.2 研究方法 | 第91-96页 |
| 5.2.3 结果与分析 | 第96-100页 |
| 5.2.4 讨论 | 第100-102页 |
| 5.2.5 结论 | 第102页 |
| 5.3 C学业延迟满足与学业成绩：自我调节学习策略的中介作用 | 第102-109页 |
| 5.3.1 研究目的 | 第102页 |
| 5.3.2 研究方法 | 第102-104页 |
| 5.3.3 结果与分析 | 第104-108页 |
| 5.3.4 讨论 | 第108-109页 |
| 5.3.5 结论 | 第109页 |
| 5.4 D学业延迟满足的影响因素和作用：多重中介作用分析 | 第109-117页 |
| 5.4.1 研究目的 | 第109页 |
| 5.4.2 研究方法 | 第109-111页 |
| 5.4.3 结果与分析 | 第111-114页 |
| 5.4.4 讨论 | 第114-115页 |
| 5.4.5 结论 | 第115-117页 |
| 6 总讨论 | 第117-123页 |
| 6.1 高中生学业延迟满足的影响因素 | 第117-118页 |
| 6.2 学业延迟满足对高中生学业发展的促进 | 第118-119页 |
| 6.3 研究方法的探讨 | 第119-120页 |
| 6.4 实践应用价值 | 第120-121页 |
| 6.5 研究局限和展望 | 第121-123页 |
| 7 总结论 | 第123-124页 |
| 参考文献 | 第124-133页 |
| 附录 | 第133-144页 |
| 后记 | 第144-146页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第146页 |
