| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题背景、研究目的和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 评价 | 第12页 |
| 1.2.2 教师评价 | 第12-14页 |
| 1.2.3 中小学教师评价 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.3 研究的不足 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 主要内容 | 第20页 |
| 1.4.2 重点和难点 | 第20-21页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5 研究的技术路线及其可行性分析 | 第22-23页 |
| 1.5.1 拟采取的技术路线 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究的可行性分析 | 第23页 |
| 1.6 研究的创新之处 | 第23-24页 |
| 2 美国北卡罗来纳州中小学教师评价体系的背景 | 第24-30页 |
| 2.1 北卡罗来纳州州情 | 第24-27页 |
| 2.1.1 北卡罗来纳州简介 | 第24-25页 |
| 2.1.2 北卡罗来纳州基础教育概况 | 第25-27页 |
| 2.2 北卡罗来纳州的教育改革 | 第27-30页 |
| 2.2.1“力争上游计划”的实施 | 第27-28页 |
| 2.2.2“两新”理念的提出 | 第28-30页 |
| 3 美国北卡罗来纳州中小学教师评价体系的形貌 | 第30-47页 |
| 3.1 评价的目的 | 第30页 |
| 3.2 评价的等级 | 第30-31页 |
| 3.3 评价的程序 | 第31-32页 |
| 3.4 评价的量规 | 第32-40页 |
| 3.4.1 理论基础 | 第32-35页 |
| 3.4.2 量规的内容 | 第35-40页 |
| 3.5 评价的技术 | 第40-42页 |
| 3.5.1 教师自评 | 第40页 |
| 3.5.2 校长、同行课堂观察 | 第40-41页 |
| 3.5.3 教师作品展示 | 第41-42页 |
| 3.6 评价结果运用 | 第42-44页 |
| 3.6.1 教师专业发展的基础 | 第42-43页 |
| 3.6.2 教师职级晋升的依据 | 第43-44页 |
| 3.7 北卡罗来纳州教师道德规范 | 第44-47页 |
| 4 美国北卡罗来纳州中小学教师评价体系的启示 | 第47-55页 |
| 4.1 北卡罗来纳州中小学教师评价体系的典型性特征 | 第47-49页 |
| 4.1.1 评价方法多样 | 第47页 |
| 4.1.2 评价主体多元 | 第47页 |
| 4.1.3 评价过程完整 | 第47-48页 |
| 4.1.4 评价标准科学 | 第48页 |
| 4.1.5 注重职业道德规范 | 第48-49页 |
| 4.1.6 关注教师专业成长 | 第49页 |
| 4.2 我国中小学教师评价的主要途径 | 第49-50页 |
| 4.3 关于改进和完善我国中小学教师评价体系的建议 | 第50-55页 |
| 4.3.1 注重过程性和参与性 | 第51页 |
| 4.3.2 建立科学、可操作的评价指标 | 第51-52页 |
| 4.3.3 以教师专业发展为核心 | 第52-53页 |
| 4.3.4 加强教师职业道德规范建设 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-63页 |
| 附录A 评价表（教师自评或课堂观察） | 第63-84页 |
| 附录B 教师总结/年终评价表 | 第84-88页 |
| 附录C 北卡罗来纳州教师道德规范 | 第88-90页 |
| 附录D 北卡罗来纳州教师专业实践和行为准则 | 第90-93页 |
| 在学研究成果 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |