农村中学化学教学语言特征及优化策略研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-11页 |
| 1.1.1 个人阅历及思考 | 第9页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 农村化学教学的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究的设计 | 第11-13页 |
| 2 理论基础研究 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 语言 | 第13页 |
| 2.1.2 教学语言 | 第13-14页 |
| 2.1.3 化学教学语言 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 人本主义理论 | 第15页 |
| 2.2.2 动机理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 巴班斯基的教学最优化理论 | 第16页 |
| 2.2.4 最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 2.2.5 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 3 农村中学化学教学语言特征及使用情况分析 | 第18-31页 |
| 3.1 课堂观察 | 第18-24页 |
| 3.1.1 观察对象 | 第18页 |
| 3.1.2 观察框架 | 第18-19页 |
| 3.1.3 观察结果 | 第19-24页 |
| 3.2 项目分析 | 第24-29页 |
| 3.2.1 对教学语言基本功的分析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 对教学语言形式的分析 | 第25-26页 |
| 3.2.3 对教学语言是否符合化学学科特点的分析 | 第26-28页 |
| 3.2.4 对教学语言针对性的分析 | 第28-29页 |
| 3.3 归因分析 | 第29-31页 |
| 4 农村中学化学教学语言优化策略 | 第31-41页 |
| 4.1 提升语言修养 | 第31-33页 |
| 4.1.1 练好语言基本功 | 第31-32页 |
| 4.1.2 长期积累，提高语言表达能力 | 第32-33页 |
| 4.1.3 扩大知识面，优化知识结构 | 第33页 |
| 4.2 注重语言形式的多样性 | 第33-35页 |
| 4.2.1 注重多媒体的使用 | 第33页 |
| 4.2.2 注重实验的开展 | 第33-34页 |
| 4.2.3 注重无声语言的使用 | 第34-35页 |
| 4.3 与化学学科特点相适应 | 第35-38页 |
| 4.3.1 科学性 | 第35-36页 |
| 4.3.2 趣味性 | 第36-37页 |
| 4.3.3 启发性 | 第37页 |
| 4.3.4 教育性 | 第37-38页 |
| 4.4 符合农村中学生的特点 | 第38-39页 |
| 4.5 利用乡土资源丰富教学语言 | 第39-41页 |
| 5 结论与展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 1 农村中学化学教学语言课堂观察量表 | 第45-46页 |
| 附录 2 课堂实录（节选） | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
