| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 关于“优师计划”存在问题的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 关于“优师计划”实施对策研究 | 第12-13页 |
| 1.4 题目的确立 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献检索法 | 第14页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第14-15页 |
| 2 昌黎县“优师计划”的实施背景 | 第15-20页 |
| 2.1 昌黎县整体教育状况 | 第15页 |
| 2.2 昌黎县教育发展面临的问题 | 第15-20页 |
| 2.2.1 学历质量比较低，师资专业结构不合理 | 第15-16页 |
| 2.2.2 教师补充机制不健全和农村教师流动不合理 | 第16-17页 |
| 2.2.3 教学观念较保守，专业技能较落后 | 第17-18页 |
| 2.2.4 农村教师对多媒体技术的认识不够，信息技术与学科整合滞后 | 第18页 |
| 2.2.5 教研活动和参加培训机会少 | 第18-20页 |
| 3 调查过程 | 第20-22页 |
| 3.1 调查对象的确定 | 第20页 |
| 3.2 调查问卷的设计 | 第20-21页 |
| 3.2.1 调查内容的确定 | 第20页 |
| 3.2.2 调查问卷编制 | 第20页 |
| 3.2.3 调查问卷的信度和效度 | 第20-21页 |
| 3.2.4 调查问卷的确定及赋值 | 第21页 |
| 3.3 调查问卷的发放、回收和处理 | 第21-22页 |
| 3.3.1 调查问卷的发放和回收 | 第21页 |
| 3.3.2 调查问卷的评判标准 | 第21-22页 |
| 4 调查结果的处理与分析 | 第22-27页 |
| 4.1 昌黎县农硕生基本情况 | 第22-23页 |
| 4.2 实施“优师计划”所取得的成效 | 第23页 |
| 4.3 河北昌黎县“优师计划”政策实施现状 | 第23-26页 |
| 4.3.1 对农硕生职业认知的调查 | 第24页 |
| 4.3.2 农硕生遇到的困难 | 第24-25页 |
| 4.3.3 三年后的去向 | 第25-26页 |
| 4.4 调查结论 | 第26-27页 |
| 5 研究结论及建议 | 第27-33页 |
| 5.1 实施“优师计划”对河北省农村教育的促进作用 | 第27-28页 |
| 5.1.1“优师计划”壮大了农村学校师资队伍 | 第27页 |
| 5.1.2“优师计划”提高了农村学校的教学质量 | 第27-28页 |
| 5.1.3“优师计划”加快了农村学校的新课程改革 | 第28页 |
| 5.1.4“优师计划”缩小了城乡教育发展差距 | 第28页 |
| 5.2 农硕生在“优师计划”过程中所遇困难的原因分析 | 第28-30页 |
| 5.2.1 相关政策不明确 | 第28-29页 |
| 5.2.2 教育经费投入不高 | 第29页 |
| 5.2.3 课程安排不合理 | 第29页 |
| 5.2.4 其他原因 | 第29-30页 |
| 5.3 完善“优师计划”实施的对策建议 | 第30-33页 |
| 5.3.1 加大政策的宣传力度，树立政策的权威形象 | 第30页 |
| 5.3.2 明确培养目标，提高农硕生的培养质量 | 第30-31页 |
| 5.3.3 加强接收学校的配合力度 | 第31页 |
| 5.3.4 加大农硕生待遇的政策倾斜 | 第31-33页 |
| 6 反思与展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-41页 |
| 后记 | 第41页 |
