| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 选题的背景 | 第7页 |
| 1.2 选题的意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第8-14页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第9-14页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.1 高职教育和高职院校 | 第14页 |
| 1.4.2 高职院校教师 | 第14页 |
| 1.4.3 信息化教学与信息化教学能力 | 第14-15页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 1.5.1 终身教育理论 | 第15页 |
| 1.5.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 1.6 研究的方法与思路 | 第16-17页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.7 研究的创新点 | 第17-18页 |
| 2 高职教师信息化教学能力调查的现状分析 | 第18-33页 |
| 2.1 调查的过程 | 第18-23页 |
| 2.1.1 研究对象的选择 | 第18页 |
| 2.1.2 调查的设计 | 第18-22页 |
| 2.1.3 调查的实施 | 第22-23页 |
| 2.2 调查结果的现状分析 | 第23-33页 |
| 2.2.1 调查对象的基本情况 | 第23-25页 |
| 2.2.2 现状的描述性分析 | 第25-33页 |
| 3 影响高职教师信息化教学能力的因素分析 | 第33-46页 |
| 3.1 差异性分析 | 第33-39页 |
| 3.1.1 各维度在学历上的差异分析 | 第33-34页 |
| 3.1.2 各维度在年龄上的差异分析 | 第34-35页 |
| 3.1.3 各维度在受教育类型上的差异分析 | 第35-37页 |
| 3.1.4 各维度在任教学科上的差异分析 | 第37-39页 |
| 3.2 相关性分析 | 第39-40页 |
| 3.3 线性回归分析 | 第40-43页 |
| 3.3.1 信息化教学基础能力在各基本变量中的多元逐步回归分析 | 第40页 |
| 3.3.2 信息化教学设计能力在各基本变量中的多元逐步回归分析 | 第40-41页 |
| 3.3.3 信息化教学实施能力在各基本变量中的多元逐步回归分析 | 第41-42页 |
| 3.3.4 信息化教学评价能力在各基本变量中的多元逐步回归分析 | 第42-43页 |
| 3.3.5 信息化教学监控能力在各基本变量中的多元逐步回归分析 | 第43页 |
| 3.4 研究假设的验证与分析 | 第43-46页 |
| 4 研究的反思与展望 | 第46-50页 |
| 4.1 研究的反思 | 第46-49页 |
| 4.2 研究的展望 | 第49-50页 |
| 5 研究的不足之处 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58页 |
