| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.3 研究现状述评 | 第16页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 论文相关概念解析 | 第18-20页 |
| 1.4.1 移动终端 | 第18页 |
| 1.4.2 教育类APP | 第18-19页 |
| 1.4.3 交互设计的概念 | 第19页 |
| 1.4.4 高年级小学生的界定 | 第19-20页 |
| 2 儿童教育类APP交互设计理论基础 | 第20-29页 |
| 2.1 交互设计理论 | 第20-22页 |
| 2.2 用户体验理论 | 第22-25页 |
| 2.3 认知心理学理论 | 第25-26页 |
| 2.4 理论基础支撑下的APP交互设计研究范式 | 第26-29页 |
| 2.4.1 功能收集层 | 第27页 |
| 2.4.2 内容组织层 | 第27-28页 |
| 2.4.3 互动操作层 | 第28页 |
| 2.4.4 情感创造层 | 第28-29页 |
| 3 儿童教育类APP交互设计案例分析 | 第29-42页 |
| 3.1 高年级小学生教育类APP的市场分析 | 第29-30页 |
| 3.2 基于用户体验的儿童教育类APP典型案例分析 | 第30-40页 |
| 3.2.1 案例分析一——有道语文达人 | 第32-33页 |
| 3.2.2 案例分析二——作业帮 | 第33-35页 |
| 3.2.3 案例分析三——好爸爸学习机 | 第35-37页 |
| 3.2.4 案例分析四——纳米盒 | 第37-38页 |
| 3.2.5 案例分析五——一起作业学生端 | 第38-40页 |
| 3.3 儿童教育类APP的用户体验偏好解析 | 第40-42页 |
| 4 基于用户体验的高年级小学生教育类APP交互设计策略 | 第42-59页 |
| 4.1 功能收集层设计策略 | 第42-44页 |
| 4.1.1 产品定位“因材施教” | 第42-43页 |
| 4.1.2 产品功能“主次分明” | 第43-44页 |
| 4.2 内容组织层设计策略 | 第44-48页 |
| 4.2.1 产品结构“深入浅出” | 第44-46页 |
| 4.2.2 内容形式“有的放矢” | 第46-47页 |
| 4.2.3 教育目标“循序渐进” | 第47-48页 |
| 4.3 智能的互动操作层设计策略 | 第48-54页 |
| 4.3.1 操作过程“你来我往” | 第48-52页 |
| 4.3.2 导航设计“无处不在” | 第52-53页 |
| 4.3.3 互动热情“只增不减” | 第53-54页 |
| 4.4 愉悦的情感创造层设计策略 | 第54-59页 |
| 4.4.1 交互界面“和谐统一 | 第54-56页 |
| 4.4.2 情感体验“五味杂陈” | 第56-59页 |
| 5 基于认知心理学的儿童教育类APP交互设计实践 | 第59-77页 |
| 5.1 设计实践概述 | 第59-60页 |
| 5.1.1 设计背景 | 第59页 |
| 5.1.2 产品定义 | 第59-60页 |
| 5.2 产品设计实现 | 第60-72页 |
| 5.2.1 功能收集层设计 | 第60-64页 |
| 5.2.2 内容组织层设计 | 第64-66页 |
| 5.2.3 互动操作层设计 | 第66-68页 |
| 5.2.4 情感创造层设计 | 第68-72页 |
| 5.3 基于用户体验的产品测试 | 第72-77页 |
| 5.3.1 测试目的和方法 | 第72-73页 |
| 5.3.2 测试设计与实施 | 第73-74页 |
| 5.3.3 测试效果与分析 | 第74-77页 |
| 6 总结和展望 | 第77-79页 |
| 6.1 研究总结 | 第77页 |
| 6.2 研究反思与展望 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 | 第83-86页 |
| 致谢 | 第86页 |