| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 施行环境教育的迫切需要 | 第9页 |
| 1.1.2 地理教育改革的不断推进 | 第9-10页 |
| 1.1.3 课程资源种类的日益丰富 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状及评述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 发达国家地理环境教育理念先进且体系完善 | 第12页 |
| 1.3.2 我国环境教育课程体系较为健全但落实不够 | 第12-14页 |
| 1.3.3 地理课程和环境教育课程资源利于结合开发 | 第14-15页 |
| 1.3.4 地理环境教育课程开发利用研究发展空间大 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 技术路线 | 第17-18页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 高中地理环境教育课程资源开发与利用概念辨析 | 第18-19页 |
| 2.1.1 环境教育 | 第18页 |
| 2.1.2 课程资源与地理课程资源 | 第18页 |
| 2.1.3 地理环境教育课程资源 | 第18-19页 |
| 2.2 高中地理环境教育课程资源开发利用的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.2.1 环境伦理观念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 可持续发展理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 “过程模式”课程开发理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 地理教学论 | 第22-24页 |
| 3 高中地理环境教育课程资源开发利用依据 | 第24-39页 |
| 3.1 课程标准内容要求 | 第24-30页 |
| 3.1.1 《中小学环境教育实施指南(试行)》要求 | 第24-26页 |
| 3.1.2 《普通高中地理课程标准(实验)》要求 | 第26-30页 |
| 3.2 教材内容呈现方式 | 第30-35页 |
| 3.2.1 优化开发完整化环境教育内容 | 第30-32页 |
| 3.2.2 整合开发碎片化环境教育内容 | 第32-34页 |
| 3.2.3 补充开发环境相关的教材内容 | 第34-35页 |
| 3.3 学生地理学习需要 | 第35-39页 |
| 3.3.1 学生学习动机需要 | 第35-36页 |
| 3.3.2 学生学习兴趣需要 | 第36-37页 |
| 3.3.3 知识内容学习需要 | 第37-39页 |
| 4 高中地理环境教育课程资源开发原则与流程 | 第39-44页 |
| 4.1 高中地理环境教育课程资源开发原则 | 第39-40页 |
| 4.1.1 坚持开放性,展现共享性 | 第39页 |
| 4.1.2 坚持主体性,强调实践性 | 第39-40页 |
| 4.1.3 坚持优先性,强调经济性 | 第40页 |
| 4.1.4 坚持乡土性,均衡世界性 | 第40页 |
| 4.2 高中地理环境教育课程资源开发利用一般流程 | 第40-44页 |
| 4.2.1 确定教学主题,制定教学目标 | 第41页 |
| 4.2.2 评估资源价值,筛选课程资源 | 第41-42页 |
| 4.2.3 进行教学设计,实施课堂教学 | 第42页 |
| 4.2.4 评价利用效果,资源整理共享 | 第42-44页 |
| 5 高中地理环境教育课程资源开发与利用案例分析 | 第44-60页 |
| 5.1 校内地理环境教育课程资源开发案例 | 第44-51页 |
| 5.1.1 地理调查类活动案例——校园水龙头漏水状况调查 | 第44-47页 |
| 5.1.2 校内考察类活动案例——植物认知与森林资源保护 | 第47-51页 |
| 5.2 校外地理环境教育课程资源开发案例 | 第51-60页 |
| 5.2.1 课堂中案例教学案例——武汉城区洪涝灾害因与果 | 第52-57页 |
| 5.2.2 社会参观类活动案例——武汉科技馆新馆参观活动 | 第57-60页 |
| 6 总结与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 总结 | 第60-61页 |
| 6.2 不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
