| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第15-42页 |
| 1.1 选题背景、目的及意义 | 第15-20页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第15-18页 |
| 1.1.2 论文研究目的及意义 | 第18-20页 |
| 1.2 论文相关研究综述 | 第20-36页 |
| 1.2.1 国内相关研究动态 | 第20-28页 |
| 1.2.2 国外相关研究动态 | 第28-34页 |
| 1.2.3 国内外相关研究动态评述 | 第34-36页 |
| 1.3 论文内容与方法 | 第36-40页 |
| 1.3.1 论文思路与基本框架 | 第36-39页 |
| 1.3.2 论文研究方法 | 第39-40页 |
| 1.4 论文创新之处 | 第40-42页 |
| 第2章 思想政治教育心理疏导方法的理论概述 | 第42-87页 |
| 2.1 思想政治教育心理疏导方法的内涵 | 第42-53页 |
| 2.1.1 思想政治教育心理疏导方法的内涵界定 | 第42-46页 |
| 2.1.2 心理疏导方法及其相关概念的辨析阐释 | 第46-53页 |
| 2.2 思想政治教育心理疏导方法的依据及地位 | 第53-65页 |
| 2.2.1 思想政治教育心理疏导方法的依据 | 第53-60页 |
| 2.2.2 思想政治教育心理疏导方法的地位 | 第60-65页 |
| 2.3 思想政治教育心理疏导方法的理论渊源 | 第65-87页 |
| 2.3.1 思想政治教育心理疏导方法以马克思主义人学思想为指导 | 第66-75页 |
| 2.3.2 思想政治教育心理疏导方法遵循了思想政治教育基本规律 | 第75-79页 |
| 2.3.3 思想政治教育心理疏导方法借鉴了西方心理学的科学理论 | 第79-87页 |
| 第3章 思想政治教育心理疏导方法的历史探析 | 第87-118页 |
| 3.1 古代思想政治教育心理疏导方法的历史积淀 | 第87-96页 |
| 3.1.1 中国传统文化的“乐以教化” | 第87-89页 |
| 3.1.2 中国传统医学的“心理疏导疗法” | 第89-91页 |
| 3.1.3 中国“寓教于文艺”的育人传统 | 第91-96页 |
| 3.2 近代以来思想政治教育心理疏导方法的探索 | 第96-103页 |
| 3.2.1 梁启超、蔡元培心理学思想中的心理疏导方法 | 第96-98页 |
| 3.2.2 鲁迅、陶行知儿童教育思想中的心理疏导方法 | 第98-102页 |
| 3.2.3 陈鹤琴“活教育”教学思想中的心理疏导方法 | 第102-103页 |
| 3.3 中国共产党建立及建国以后心理疏导方法的实践 | 第103-112页 |
| 3.3.1 建国以前党的思想政治教育心理疏导方法的实践 | 第104-107页 |
| 3.3.2 建国以后党的思想政治教育心理疏导方法的发展 | 第107-112页 |
| 3.4 传统思想政治教育心理疏导方法的当代启示 | 第112-115页 |
| 3.4.1 思想政治教育方法应倡导“寓教于乐” | 第112-113页 |
| 3.4.2 思想政治教育方法应注重“因材施教” | 第113-114页 |
| 3.4.3 思想政治教育方法应肯定“主体自觉” | 第114-115页 |
| 3.5 传统思想政治教育心理疏导方法的历史局限 | 第115-118页 |
| 3.5.1 重视“整体思维”抑制“个体意识” | 第115-116页 |
| 3.5.2 重视“师道尊严”忽略“人文关怀” | 第116-117页 |
| 3.5.3 重视“物式灌输”轻视“心理疏导” | 第117-118页 |
| 第4章 思想政治教育心理疏导方法的时代要求 | 第118-137页 |
| 4.1 全球化视野下的思想政治教育心理疏导方法的发展 | 第118-123页 |
| 4.1.1 全球化及其对思想政治教育的影响 | 第118-120页 |
| 4.1.2 全球化对思想政治教育心理疏导方法的要求 | 第120-121页 |
| 4.1.3 全球化背景下思想政治教育心理疏导方法发展的特点 | 第121-123页 |
| 4.2 网络信息化时代与思想政治教育心理疏导方法的发展 | 第123-130页 |
| 4.2.1 网络信息化时代特点及其对思想政治教育心理疏导方法的影响 | 第123-126页 |
| 4.2.2 网络信息化时代思想政治教育心理疏导方法的新特点 | 第126-128页 |
| 4.2.3 网络信息化时代思想政治教育心理疏导方法应注意的问题 | 第128-130页 |
| 4.3 市场经济与思想政治教育心理疏导方法的发展 | 第130-137页 |
| 4.3.1 市场经济的发展对思想政治教育的影响 | 第130-131页 |
| 4.3.2 市场经济的发展对思想政治教育心理疏导方法的要求 | 第131-134页 |
| 4.3.3 市场经济条件下思想政治教育心理疏导方法的新特点 | 第134-137页 |
| 第5章 思想政治教育心理疏导方法的类型、特征及建构原则 | 第137-151页 |
| 5.1 思想政治教育心理疏导方法的建构原则 | 第137-141页 |
| 5.1.1 主体性原则 | 第137-138页 |
| 5.1.2 传承性原则 | 第138-139页 |
| 5.1.3 创新性原则 | 第139-140页 |
| 5.1.4 发展性原则 | 第140-141页 |
| 5.2 思想政治教育心理疏导方法的建构视阈及类型 | 第141-147页 |
| 5.2.1 思想政治教育心理疏导方法的建构视阈 | 第141-144页 |
| 5.2.2 思想政治教育心理疏导方法的基本类型 | 第144-147页 |
| 5.3 思想政治教育心理疏导方法的根本特征 | 第147-151页 |
| 5.3.1 表现形式具有艺术性 | 第147-148页 |
| 5.3.2 运用过程具有亲和性 | 第148-149页 |
| 5.3.3 功能价值具有启迪性 | 第149页 |
| 5.3.4 教育内容具有感染性 | 第149-151页 |
| 第6章 思想政治教育心理疏导方法的基本类型 | 第151-182页 |
| 6.1 思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法 | 第151-158页 |
| 6.1.1 思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法的内涵与要求 | 第151-152页 |
| 6.1.2 思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法运用理念与思路 | 第152-154页 |
| 6.1.3 常用的思想政治教育媒介宣传型心理疏导方法 | 第154-158页 |
| 6.2 思想政治教育团体型心理疏导方法 | 第158-167页 |
| 6.2.1 思想政治教育团体型心理疏导方法的内涵与要求 | 第158-159页 |
| 6.2.2 思想政治教育团体型心理疏导方法运用理念与思路 | 第159-163页 |
| 6.2.3 常用的思想政治教育团体型心理疏导方法 | 第163-167页 |
| 6.3 思想政治教育个体型心理疏导方法 | 第167-174页 |
| 6.3.1 思想政治教育个体型心理疏导方法的内涵与要求 | 第167-169页 |
| 6.3.2 思想政治教育个体型心理疏导方法运用理念与思路 | 第169-171页 |
| 6.3.3 常用的思想政治教育个体型心理疏导方法 | 第171-174页 |
| 6.4 思想政治教育内省型心理疏导方法 | 第174-182页 |
| 6.4.1 思想政治教育内省型心理疏导方法的内涵与要求 | 第174-176页 |
| 6.4.2 思想政治教育内省型心理疏导方法运用理念与思路 | 第176-178页 |
| 6.4.3 常用的思想政治教育内省型心理疏导方法 | 第178-182页 |
| 第7章 思想政治教育心理疏导方法的结构、功能及运行机制 | 第182-222页 |
| 7.1 思想政治教育心理疏导方法的结构 | 第182-205页 |
| 7.1.1 思想政治教育心理疏导方法的结构模式 | 第182-190页 |
| 7.1.2 思想政治教育心理疏导方法结构运行条件 | 第190-191页 |
| 7.1.3 思想政治教育心理疏导方法结构运行步骤 | 第191-205页 |
| 7.2 思想政治教育心理疏导方法的功能 | 第205-212页 |
| 7.2.1 思想政治教育心理疏导方法的适用范围和条件 | 第205-207页 |
| 7.2.2 思想政治教育心理疏导方法的直接功能 | 第207-208页 |
| 7.2.3 思想政治教育心理疏导方法的间接功能 | 第208-212页 |
| 7.3 思想政治教育心理疏导方法结构运行机制 | 第212-222页 |
| 7.3.1 教育主体思想信息对象化传播的增益机制 | 第215-216页 |
| 7.3.2 教育客体内化、接受过程的心理疏通机制 | 第216-218页 |
| 7.3.3 教育环体及其对诸要素的筛选和整合机制 | 第218-219页 |
| 7.3.4 心理疏导方法运行过程的反馈及调节机制 | 第219-222页 |
| 第8章 思想政治教育心理疏导方法的实践应用 | 第222-243页 |
| 8.1 思想政治教育心理疏导方法实践应用遵循的原则 | 第222-228页 |
| 8.1.1 民主性原则 | 第222-223页 |
| 8.1.2 启发性原则 | 第223-225页 |
| 8.1.3 导向性原则 | 第225-226页 |
| 8.1.4 实效性原则 | 第226-228页 |
| 8.2 思想政治教育心理疏导方法的实践途径 | 第228-234页 |
| 8.2.1 理性教育与感性教育相结合 | 第228-230页 |
| 8.2.2 预防教育与反复教育相结合 | 第230-232页 |
| 8.2.3 显性教育与隐性教育相结合 | 第232-234页 |
| 8.3 思想政治教育心理疏导方法的实践手段 | 第234-243页 |
| 8.3.1 以创设情境为手段营造心理疏导的良好氛围 | 第234-238页 |
| 8.3.2 以人际交往为手段引导受教育者的思想运动 | 第238-240页 |
| 8.3.3 以社会实践为手段促进受教育者的全面发展 | 第240-243页 |
| 结论 | 第243-246页 |
| 参考文献 | 第246-258页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第258-260页 |
| 致谢 | 第260-261页 |
