傣族村落中的学校教育--以西双版纳城子村小学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-25页 |
| 一、研究背景 | 第12-14页 |
| （一）民族地区学校教育面临的机遇与挑战 | 第12-13页 |
| （二）傣族地区学校教育发展的普遍性与特殊性 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 三、概念界定 | 第15-16页 |
| （一）民族教育 | 第15-16页 |
| （二）村落 | 第16页 |
| 四、研究述评 | 第16-22页 |
| （一）傣族社会文化研究 | 第16-19页 |
| （二）傣族教育研究 | 第19-21页 |
| （三）村校关系研究 | 第21-22页 |
| 五、研究思路和方法 | 第22-25页 |
| （一）文献研究 | 第23页 |
| （二）田野调查 | 第23-24页 |
| （三）课堂观察 | 第24-25页 |
| 第一章 城子村的文化生态环境 | 第25-37页 |
| 一、优越的自然环境 | 第25-27页 |
| （一）便捷的交通 | 第25-26页 |
| （二）丰富的物产 | 第26-27页 |
| 二、富足的经济生活 | 第27-30页 |
| （一）经济收入 | 第27页 |
| （二）衣食住行 | 第27-30页 |
| 三、式微的宗教信仰 | 第30-31页 |
| （一）全民信仰的南传上座部佛教 | 第31页 |
| （二）世俗化的宗教行为 | 第31页 |
| 四、宽松的家庭关系 | 第31-33页 |
| （一）恋爱与婚姻 | 第31-32页 |
| （二）家庭结构 | 第32-33页 |
| 五、闲适的村落生活 | 第33-37页 |
| （一）繁多的传统节日 | 第34页 |
| （二）丰富的娱乐活动 | 第34-37页 |
| 第二章 城子小学的基本情况 | 第37-61页 |
| 一、发展历史 | 第37-39页 |
| （一）初创时期 | 第37-38页 |
| （二）发展时期 | 第38页 |
| （三）当下：机遇与困境 | 第38-39页 |
| 二、教学与管理 | 第39-43页 |
| （一）教学规模与条件 | 第39-40页 |
| （二）课程设置 | 第40-43页 |
| （三）走读与住宿 | 第43页 |
| 三、教师队伍 | 第43-49页 |
| （一）师资结构 | 第43-44页 |
| （二）教师的日常工作 | 第44-47页 |
| （三）教师的业余生活 | 第47-49页 |
| 四、学生的学校生活 | 第49-61页 |
| （一）学生的课堂表现 | 第49-52页 |
| （二）校园活动 | 第52-57页 |
| （三）学生眼中的“学校” | 第57-61页 |
| 第三章 城子村民眼中的教育 | 第61-74页 |
| 一、寺庙中的教育 | 第61-63页 |
| （一）城子村的巴裴佛寺 | 第61-62页 |
| （二）巴裴佛寺的教育 | 第62-63页 |
| （三）寺庙教育对村民的影响 | 第63页 |
| 二、节日中的教育 | 第63-66页 |
| （一） 关门节的教育 | 第64-65页 |
| （二）节日教育对村民的影响 | 第65-66页 |
| 三、家庭生活中的教育 | 第66-70页 |
| （一）教育内容 | 第66-68页 |
| （二）教育方式 | 第68-69页 |
| （三）家庭教育对村民的影响 | 第69-70页 |
| 四、学校中的教育 | 第70-74页 |
| （一）村民眼中的学校：“托儿所” | 第70-72页 |
| （二）对孩子的期望：胶地的继承者 | 第72-74页 |
| 第四章 村落中的孤岛：城子小学发展中的困境 | 第74-86页 |
| 一、城子小学与城子村的文化疏离 | 第74-76页 |
| （一）学校文化与村落文化之间的差异 | 第74-75页 |
| （二）家校沟通困难 | 第75-76页 |
| 二、教育质量 | 第76-81页 |
| （一）学生的学业质量不高 | 第77-80页 |
| （二）学生行为的失范 | 第80-81页 |
| 三、教师：职业成就感低 | 第81-86页 |
| （一）孤独的异乡生活 | 第82-83页 |
| （二）与家长交流的沮丧 | 第83-84页 |
| （三）诱人的第二职业 | 第84-86页 |
| 第五章 傣族学校教育发展的思路和途径 | 第86-95页 |
| 一、加强师资队伍建设 | 第86-88页 |
| （一） 适当增加教师数量 | 第86-87页 |
| （二）优化教师队伍结构 | 第87页 |
| （三）提高教师待遇 | 第87-88页 |
| 二、多元文化课程的构建 | 第88-90页 |
| （一）确立多元文化课程的基本原则 | 第88-89页 |
| （二）充分开发民族地区的本土文化资源 | 第89页 |
| （三）培养多元文化教师 | 第89-90页 |
| 三、加强寄宿制管理 | 第90-92页 |
| （一）加强后勤保障 | 第90-91页 |
| （二）丰富学生课余生活 | 第91页 |
| （三）更多的关注学生 | 第91-92页 |
| 四、重视村校联系互动 | 第92-95页 |
| （一）加强家校沟通 | 第92-93页 |
| （二）加强学校与社区的联系 | 第93-95页 |
| 结语 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-117页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第100-102页 |
| 附录二 课堂观察（节选） | 第102-103页 |
| 附录三 田野调研日记（节选） | 第103-113页 |
| 附录四 田野调研照片（节选） | 第113-117页 |
| 在学期间发表的学术成果及获奖情况 | 第117-118页 |
| 后记 | 第118页 |
