| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| （一）选题的依据 | 第8页 |
| （二）相关概念的界定 | 第8-11页 |
| 1.心理健康教育 | 第8-9页 |
| 2.心理健康教育教师 | 第9-10页 |
| 3.心理健康教育教师自我发展 | 第10页 |
| 4.内在因素 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-17页 |
| 1.国外心理健康教育教师自我发展研究现状及发展趋势 | 第11-13页 |
| 2.国内心理健康教育教师自我发展研究现状及发展问题 | 第13-16页 |
| 3.已有研究的不足与启示 | 第16-17页 |
| （四）研究方法 | 第17页 |
| 1.调查研究法 | 第17页 |
| 2.访谈研究法 | 第17页 |
| 3.文献研究法 | 第17页 |
| （五）研究意义 | 第17-18页 |
| 1.理论意义 | 第17-18页 |
| 2.实践意义 | 第18页 |
| 一、小学心理健康教育教师自我发展内在因素的现状调查 | 第18-24页 |
| （一）调查目的 | 第18页 |
| （二）调查对象 | 第18页 |
| （三）调查内容 | 第18-23页 |
| 1.基本情况的调查 | 第19-20页 |
| 2.自我发展的调查 | 第20-21页 |
| 3.职业心理的调查 | 第21-22页 |
| 4.角色定位的调查 | 第22-23页 |
| （四）调查结果分析 | 第23-24页 |
| 二、小学心理健康教育教师自我发展的内在因素及其影响机理的分析 | 第24-31页 |
| （一）小学心理健康教育教师自我发展的内在影响因素 | 第24-27页 |
| 1.专业情意 | 第24-25页 |
| 2.职业心理 | 第25-26页 |
| 3.角色定位 | 第26-27页 |
| （二）小学心理健康教育教师自我发展内在因素的影响机理 | 第27-31页 |
| 1.专业理念不坚定导致认识缺陷 | 第27-28页 |
| 2.职业压力过重导致发展不积极 | 第28-29页 |
| 3.专业角色定位不准确导致角色矛盾 | 第29-31页 |
| 三、小学心理健康教育教师自我发展内在因素的提升对策 | 第31-41页 |
| （一）制定专业发展规划，增强自我发展意识 | 第31-32页 |
| 1.实施“三年培养计划”和践行“五个一”要求 | 第31-32页 |
| 2.运用绩效考核办法燃起追求进步的激情 | 第32页 |
| （二）唤醒角色认知，着力发展心理健康教育 | 第32-35页 |
| 1.更新教学理念，补充角色 | 第32-33页 |
| 2.遵循助人平衡原则，防止越位 | 第33-34页 |
| 3.提升专业能力，正确定位 | 第34-35页 |
| （三）推行交互培训，提升其心理健康教育能力 | 第35-36页 |
| 1.广泛参与研修，凝聚心理健康教育教师研究力 | 第35页 |
| 2. 培训形式新颖化，激起其学习热情 | 第35-36页 |
| （四）进行多元评价，提升专业情操 | 第36-37页 |
| 1.教师自评，建立自信 | 第36-37页 |
| 2.他人评价，激励进步 | 第37页 |
| （五）改进学校管理体制，减轻工作负担和压力 | 第37-39页 |
| 1.创设“亲、和、善”管理模式，做到“三个尊重” | 第37-38页 |
| 2. 团队间良性竞争，形成“1＋1>2”的效益 | 第38-39页 |
| （六）推行激励机制，进行民主管理 | 第39-41页 |
| 1. 实现薪资弹性化，激发其积极性 | 第39页 |
| 2.使用津贴激励，提升自我发展意识 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
