| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 社会发展对人的知识能力提出了新要求 | 第11页 |
| 1.1.2 时间成本对人的学习效率提出了新要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容、目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 思维导图的研究 | 第16-19页 |
| 2.1.1 思维导图概念来源 | 第16-18页 |
| 2.1.2 思维导图表现形式 | 第18页 |
| 2.1.3 思维导图在国内的应用情况 | 第18-19页 |
| 2.2 遗忘知识再学习的研究 | 第19-23页 |
| 2.2.1 遗忘知识的研究 | 第19-22页 |
| 2.2.2 再学习的研究 | 第22-23页 |
| 2.3 多媒体学习的研究 | 第23-24页 |
| 2.4 研究反思 | 第24-26页 |
| 第三章 理论基础与核心概念 | 第26-36页 |
| 3.1 理论基础 | 第26-30页 |
| 3.1.1 双重编码理论 | 第26-27页 |
| 3.1.2 认知负荷理论 | 第27-28页 |
| 3.1.3 多媒体学习认知理论 | 第28-30页 |
| 3.1.4 对本研究的指导意义 | 第30页 |
| 3.2 核心概念界定 | 第30-36页 |
| 3.2.1 思维导图 | 第30-31页 |
| 3.2.2 遗忘知识 | 第31-33页 |
| 3.2.3 再学习 | 第33-36页 |
| 第四章 多媒体情境下学习实验研究 | 第36-63页 |
| 4.1 实验目的与假设 | 第36-37页 |
| 4.2 实验的过程与方法 | 第37-40页 |
| 4.2.1 实验设计 | 第37页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第37-39页 |
| 4.2.3 被试 | 第39页 |
| 4.2.4 实验过程 | 第39页 |
| 4.2.5 实验数据分析 | 第39-40页 |
| 4.3 研究一:思维导图对遗忘知识再学习的影响 | 第40-41页 |
| 4.3.1 确认有无图学习均有效果 | 第40-41页 |
| 4.3.2 有图组与无图组后测比较 | 第41页 |
| 4.3.3 结论 | 第41页 |
| 4.4 研究二:有无思维导图与不同知识难度对学习效果的影响 | 第41-48页 |
| 4.4.1 保持成绩分析 | 第42-44页 |
| 4.4.2 迁移成绩分析 | 第44-46页 |
| 4.4.3 总成绩分析 | 第46-48页 |
| 4.4.4 结果分析 | 第48页 |
| 4.5 研究三:有无思维导图与不同类型知识对学习效果的影响 | 第48-55页 |
| 4.5.1 保持成绩分析 | 第49-51页 |
| 4.5.2 迁移成绩分析 | 第51-53页 |
| 4.5.3 总成绩分析 | 第53-55页 |
| 4.5.4 实验结果分析 | 第55页 |
| 4.6 研究四:有思维导图的知识类型与难度对学习效果的影响 | 第55-63页 |
| 4.6.1 保持成绩分析 | 第55-57页 |
| 4.6.2 迁移成绩分析 | 第57-59页 |
| 4.6.3 总成绩分析 | 第59-61页 |
| 4.6.4 实验结果分析 | 第61-63页 |
| 第五章 多媒体情境下眼动实验研究 | 第63-85页 |
| 5.1 实验目的与假设 | 第63页 |
| 5.2 实验过程与方法 | 第63-66页 |
| 5.2.1 实验设计 | 第63页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第63-65页 |
| 5.2.3 被试 | 第65-66页 |
| 5.2.4 实验过程 | 第66页 |
| 5.2.5 实验仪器 | 第66页 |
| 5.3 数据分析 | 第66-83页 |
| 5.3.1 学习效果分析 | 第66-69页 |
| 5.3.2 注视持续时间 | 第69-75页 |
| 5.3.3 总体注视时间 | 第75-77页 |
| 5.3.4 总体注视次数 | 第77-80页 |
| 5.3.5 注视热点图 | 第80-83页 |
| 5.4 实验结果 | 第83-85页 |
| 5.4.1 知识类型和知识难易度对学习者眼动指标的影响 | 第83-84页 |
| 5.4.2 学习者眼动指标与学习效果的关系 | 第84-85页 |
| 第六章 综合讨论 | 第85-88页 |
| 6.1 知识特征影响思维导图对遗忘知识再学习效果的讨论 | 第85-87页 |
| 6.1.1 知识难度影响思维导图对遗忘知识再学习的讨论 | 第85-86页 |
| 6.1.2 知识类型影响思维导图对遗忘知识再学习的讨论 | 第86页 |
| 6.1.3 知识类型与知识难度对遗忘知识再学习的讨论 | 第86-87页 |
| 6.2 应用建议 | 第87-88页 |
| 第七章 结论与展望 | 第88-89页 |
| 7.1 研究结论 | 第88页 |
| 7.2 研究不足 | 第88页 |
| 7.3 研究展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-122页 |
| 附录一:DNA分子的复制 | 第92-100页 |
| 一、多媒体学习实验材料 | 第92-98页 |
| 二、眼动实验材料 | 第98-99页 |
| 三、测试题 | 第99-100页 |
| 附录二:生态系统的物质循环 | 第100-107页 |
| 一、多媒体学习实验材料 | 第100-105页 |
| 二、眼动实验材料 | 第105页 |
| 三、测试题 | 第105-107页 |
| 附录三:细胞器——系统内的分工合作 | 第107-114页 |
| 一、多媒体学习实验材料 | 第107-112页 |
| 二、眼动实验材料 | 第112-113页 |
| 三、测试题: | 第113-114页 |
| 附录四:有氧呼吸 | 第114-122页 |
| 一、多媒体学习实验材料 | 第114-120页 |
| 二、眼动实验材料 | 第120页 |
| 三、测试题 | 第120-122页 |
| 致谢 | 第122页 |
