| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究的背景和问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的目的和内容 | 第9-10页 |
| (一) 研究的目的 | 第9-10页 |
| (二) 研究的内容 | 第10页 |
| 三、相关理论综述 | 第10-19页 |
| (一) 共生视野下的教育领域研究成果 | 第10-12页 |
| (二) 进城务工人员子女的教育状况研究综述 | 第12-14页 |
| (三) 数感的研究综述 | 第14-19页 |
| 第2章 研究方法 | 第19-21页 |
| 一、研究对象 | 第19页 |
| 二、研究工具 | 第19-21页 |
| (一) 问卷调查 | 第19-20页 |
| (二) 个案访谈 | 第20页 |
| (三) 研究程序 | 第20-21页 |
| 第3章 数据整理和统计分析 | 第21-47页 |
| 一、初中阶段学生数感的整体状况和五个维度上的具体表现 | 第21页 |
| 二、差异性检验 | 第21-40页 |
| (一) 两个年级学生数感的差异性检验和具体表现分析 | 第21-22页 |
| (二) 进城务工子女和城市学生的数感差异性分析 | 第22-24页 |
| (三) 性别与数感的差异性检验 | 第24-27页 |
| (四) 共校环境下的学生数感差异性检验 | 第27-30页 |
| (五) 共校环境下同一年级的数学数感的差异性分析 | 第30-31页 |
| (六) 共校环境下同一来源学生数感差异性检验 | 第31-34页 |
| (七) 同一来源下的差异性检验和具体表现分析 | 第34-37页 |
| (八) 同一年级下不同生源的差异性检验 | 第37-40页 |
| 三、数感问卷与自我效能感问卷的相关分析 | 第40-44页 |
| (一) 不同来源学生总体数感及五个维度与自我效能及四个维度之间的相关性分析 | 第40-42页 |
| (二) 七年级和九年级总体数感及五个维度与数学自我效能感及其五个维度的相关性分析 | 第42-44页 |
| 四、研究主要结论 | 第44-47页 |
| (一) 共生环境初中阶段的进城务工人员子女数感发展呈现良好态势 | 第44页 |
| (二) 共校同班的初中阶段进城务工人员子女与城市学生数感发展相互促进 | 第44-45页 |
| (三) 心理共生环境是初中阶段进城务工人员子女与城市学生数感发展的重要因素 | 第45-46页 |
| (四) 数学文化共生是初中阶段进城务工人员子女与城市学生数感发展的必要条件 | 第46-47页 |
| 第4章 共生视野下进城务工人员子女数感培养和发展的展望 | 第47-50页 |
| 一、尊重学生原本的学习基础,激发进城务工人员子女的数学学习兴趣,在学习兴趣中培养数感设计问题情景,在共生条件下通过提问对话交流促进数感的提高 | 第47页 |
| 二、设计问题情景,在共生条件下通过提问对话交流促进数感的提高 | 第47-48页 |
| 三、积极构建数学知识与现实的联系,提高学生的数学实践能力 | 第48页 |
| 四、营造和谐的数学文化氛围,建立良好的心理共生环境,促进学生数感的良好发展 | 第48页 |
| 五、在平等、尊重、共生的学校环境中构建和谐的共生性师生关系 | 第48-49页 |
| 六、对后续研究的展望 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-58页 |
| 附录2 | 第58-62页 |
| 附录3 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
