| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、论题的缘起 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 三、研究的价值、思路和方法 | 第13-15页 |
| 第一章 小学生语文学习障碍问题的表征 | 第15-19页 |
| 第一节“听”的困难 | 第15-16页 |
| 第二节“说”的困难 | 第16-17页 |
| 第三节“读”的困难 | 第17页 |
| 第四节“写”的困难 | 第17-19页 |
| 第二章 农村小学生语文学习障碍问题的成因 | 第19-27页 |
| 第一节 学生方面 | 第19-20页 |
| 一、自我约束力差 | 第19页 |
| 二、学习方法不当 | 第19页 |
| 三、缺乏坚强的意志 | 第19-20页 |
| 第二节 老师方面 | 第20-22页 |
| 一、对语文学习障碍学生了解不够 | 第20页 |
| 二、对语文学习障碍学生要求过高 | 第20-21页 |
| 三、教学方法偏少，教学手段单一 | 第21页 |
| 四、对语文学习障碍学生缺乏赏识与激励教育 | 第21页 |
| 五、师资力量薄弱 | 第21-22页 |
| 第三节 家庭方面 | 第22-24页 |
| 一、不重视知识，不配合学校工作 | 第22页 |
| 二、溺爱孩子 | 第22-23页 |
| 三、教育方法不当 | 第23-24页 |
| 第四节 社会及教育部门 | 第24-27页 |
| 一、以分数为评价标准的片面观 | 第24页 |
| 二、对教师形象过多的负面宣传 | 第24-25页 |
| 三、过重的教学负担 | 第25-27页 |
| 第三章 农村小学生语文学习障碍问题的对策 | 第27-40页 |
| 第一节 学生方面 | 第27-29页 |
| 一、树立感恩的心 | 第27页 |
| 二、培养坚强的意志 | 第27-28页 |
| 三、掌握科学的学习方法 | 第28-29页 |
| 四、让阅读成为一种习惯 | 第29页 |
| 第二节 老师方面 | 第29-33页 |
| 一、善于沟通，尊重学生，关爱学生 | 第29-30页 |
| 二、关注语文学习障碍学生的心理健康 | 第30-31页 |
| 三、区别对待，分层教学 | 第31-32页 |
| 四、终身学习，不断提升教学水平 | 第32-33页 |
| 五、赏识教育，多赞美学生 | 第33页 |
| 第三节 家庭方面 | 第33-37页 |
| 一、尊重老师，重视知识 | 第33-34页 |
| 二、改进教育方法，营造和谐的家庭氛围 | 第34-37页 |
| 第四节 社会及教育部门 | 第37-40页 |
| 一、全面评价学生，消除对语文学习障碍小学生的歧视 | 第37页 |
| 二、加强对老师正面形象的宣传 | 第37-38页 |
| 三、治理乱象，出台政策吸引优秀教师资源进驻农村 | 第38页 |
| 四、提倡小学语文课本减负 | 第38-39页 |
| 五、企事业单位应保障家长休假的权利，以使孩子能够得到父母的关爱 | 第39-40页 |
| 第四章 个案研究—以河北献县大郭庄中心校为例 | 第40-46页 |
| 一、二年级、小宁 | 第40页 |
| 二、三年级、小天 | 第40-42页 |
| 三、四年级、小博 | 第42-43页 |
| 四、五年级、小旭 | 第43-44页 |
| 五、六年级、小琳 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |