| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第11页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第11-14页 |
| Ⅲ 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| Ⅳ 研究新意 | 第15页 |
| Ⅴ 课题研究的理论依据 | 第15-16页 |
| Ⅵ 课题研究的方法 | 第16-18页 |
| 第一部分 高中生物多课型微课的相关概念释析 | 第18-28页 |
| 1.1 微课 | 第18-23页 |
| 1.1.1 微课的概念 | 第18-19页 |
| 1.1.2 微课的特点 | 第19页 |
| 1.1.3 微课的不足 | 第19-20页 |
| 1.1.4 微课的分类 | 第20-23页 |
| 1.2 课型 | 第23-25页 |
| 1.2.1 课型的概念 | 第23页 |
| 1.2.2 课型的分类 | 第23-25页 |
| 1.3 高中生物课型 | 第25页 |
| 1.4 高中生物多课型微课 | 第25-28页 |
| 1.4.1 新授课微课的界定 | 第25页 |
| 1.4.2 实验课微课的界定 | 第25-26页 |
| 1.4.3 复习课微课的界定 | 第26页 |
| 1.4.4 讲评课微课的界定 | 第26-27页 |
| 1.4.5 习题课微课的界定 | 第27-28页 |
| 第二部分 高中生物微课制作需求的调查 | 第28-32页 |
| 2.1 调查目的 | 第28页 |
| 2.2 调查范围及人群 | 第28页 |
| 2.3 调查工具 | 第28页 |
| 2.3.1 调查问卷的形成 | 第28页 |
| 2.3.2 访谈提纲的形成 | 第28页 |
| 2.4 调查过程 | 第28-29页 |
| 2.5 调查结果统计与分析 | 第29-30页 |
| 2.6 调查结论 | 第30-32页 |
| 第三部分 高中生物学多课型微课的设计 | 第32-38页 |
| 3.1 设计的理念 | 第32页 |
| 3.2 设计的原则 | 第32-36页 |
| 3.2.1 共有原则 | 第32-35页 |
| 3.2.1.1 生本性原则 | 第32-33页 |
| 3.2.1.2 实用性原则 | 第33页 |
| 3.2.1.3 普适性原则 | 第33页 |
| 3.2.1.4 科学性原则 | 第33-34页 |
| 3.2.1.5 交互性原则 | 第34页 |
| 3.2.1.6 趣味性原则 | 第34页 |
| 3.2.1.7 异质性原则 | 第34-35页 |
| 3.2.1.8 协作性原则 | 第35页 |
| 3.2.2 专有原则 | 第35-36页 |
| 3.2.2.1 新授课课型设计的专有原则--激趣性和拓新性 | 第35-36页 |
| 3.2.2.2 实验课课型设计的专有原则--操作性和示范性 | 第36页 |
| 3.2.2.3 复习课课型设计的专有原则--整合性和凸现性 | 第36页 |
| 3.2.2.4 讲评课课型设计的专有原则--点拨性和评价性 | 第36页 |
| 3.2.2.5 习题课课型设计的专有原则--引导性和反馈性 | 第36页 |
| 3.3 设计的流程 | 第36-37页 |
| 3.4 设计的案例 | 第37-38页 |
| 3.4.1 多课型微课案例 1《光合作用》 | 第37页 |
| 3.4.2 多课型微课案例 2《减数分裂》 | 第37页 |
| 3.4.3 多课型微课案例 3《生态系统》 | 第37-38页 |
| 第四部分 高中生物学多课型微课的实录 | 第38-79页 |
| 4.1 实录的准备 | 第38-41页 |
| 4.1.1 实录内容的选择与准备 | 第38页 |
| 4.1.2 实录技术的选择与准备 | 第38-41页 |
| 4.2 实录的要领 | 第41-42页 |
| 4.3 实录的过程 | 第42-44页 |
| 4.4 实录的样态 | 第44页 |
| 4.4.1 新授课微课实录的样态 | 第44页 |
| 4.4.2 实验课微课实录的样态 | 第44页 |
| 4.4.3 复习课微课实录的样态 | 第44页 |
| 4.4.4 讲评课微课实录的样态 | 第44页 |
| 4.4.5 习题课微课实录的样态 | 第44页 |
| 4.5 实录的脚本 | 第44-79页 |
| 4.5.1 人教版高中生物必修第一册《光合作用》脚本 | 第44-55页 |
| 4.5.1.1 新授课微课《光合作用的概念和公式》脚本 | 第44-46页 |
| 4.5.1.2 实验课微课《光合色素的提取与分离》脚本 | 第46-48页 |
| 4.5.1.3 复习课微课《光合作用的过程》脚本 | 第48-50页 |
| 4.5.1.4 讲评课微课《光合作用曲线题评析》脚本 | 第50-52页 |
| 4.5.1.5 习题课微课《光合作用选择题》脚本 | 第52-55页 |
| 4.5.2 人教版高中生物必修第二册《减数分裂》脚本 | 第55-67页 |
| 4.5.2.1 新授课微课《减数分裂的概念》脚本 | 第55-57页 |
| 4.5.2.2 实验课微课《观察蝗虫精巢减数分裂》脚本 | 第57-59页 |
| 4.5.2.3 复习课微课《精卵形成的减数分裂过程比较》脚本 | 第59-61页 |
| 4.5.2.4 讲评课微课《细胞分裂识图题评析》脚本 | 第61-64页 |
| 4.5.2.5 习题课微课《减数分裂选择题》脚本 | 第64-67页 |
| 4.5.3 人教版高中生物必修第三册《生态系统》 | 第67-79页 |
| 4.5.3.1 新授课微课《生态系统的概念》脚本 | 第67-69页 |
| 4.5.3.2 实验课微课《设计并制作小型生态缸》脚本 | 第69-70页 |
| 4.5.3.3 复习课微课《能量流动图》脚本 | 第70-73页 |
| 4.5.3.4 讲评课微课《生态系统典题评析》脚本 | 第73-75页 |
| 4.5.3.5 习题课微课《生态系统的选择题》脚本 | 第75-79页 |
| 第五部分 高中生物学多课型微课的探讨 | 第79-84页 |
| 5.1 多课型微课的分课型探讨 | 第79-80页 |
| 5.1.1 新授课微课探讨 | 第79页 |
| 5.1.2 实验课微课探讨 | 第79页 |
| 5.1.3 复习课微课探讨 | 第79-80页 |
| 5.1.4 讲评课微课探讨 | 第80页 |
| 5.1.5 习题课微课探讨 | 第80页 |
| 5.2 多课型微课的体系化探讨 | 第80-84页 |
| 第六部分 高中生物学多课型微课的反思 | 第84-86页 |
| 6.1 多课型微课的设计“三不可”原则 | 第84页 |
| 6.2 多课型微课的开发力量有待挖掘 | 第84-85页 |
| 6.3 多课型微课的结构架设尚需调研 | 第85-86页 |
| 第七部分 结论与展望 | 第86-88页 |
| 7.1 研究总结 | 第86-87页 |
| 7.2 不足与展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 附录 | 第90-94页 |
| 附录一 针对高中学生的生物微课使用体验和学习需求的调查问卷 | 第90-93页 |
| 附录二 针对高中生物教师进行的微课制作和课型范例建议的访谈提纲 | 第93-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第95页 |
