| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的问题 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| ·对小学数学教科书比较的相关研究 | 第11-12页 |
| ·对中日小学数学“图形与几何”内容的相关研究 | 第12-14页 |
| ·对教材难易度的相关研究 | 第14-16页 |
| ·文献综述小结 | 第16-17页 |
| 第三章 比较的框架 | 第17-27页 |
| ·教材简介 | 第17-18页 |
| ·中国人教版小学数学教材 | 第17页 |
| ·日本启林馆小学数学教材 | 第17-18页 |
| ·比较的框架 | 第18-27页 |
| ·内容广度的赋值方法 | 第18-19页 |
| ·内容深度的赋值方法 | 第19-23页 |
| ·习题难度的赋值方法 | 第23-25页 |
| ·教材整体难度的计算方法 | 第25-27页 |
| 第四章 比较的结果及原因分析 | 第27-39页 |
| ·内容广度 | 第27-29页 |
| ·内容深度 | 第29-33页 |
| ·习题难度 | 第33-36页 |
| ·总体难度 | 第36-39页 |
| 第五章 结论与特色分析 | 第39-45页 |
| ·比较研究的结论 | 第39页 |
| ·中国教材“图形与几何”的特色分析 | 第39-40页 |
| ·日本教材“图形与几何”的特色分析 | 第40-45页 |
| 第六章 日本启林馆教材“图形与几何”对中国教材编写的启示 | 第45-49页 |
| ·小学与初中的“图形与几何”编写应该协调统一 | 第45页 |
| ·小学“图形与几何”应该适当增加内容广度和深度减少习题数量 | 第45-46页 |
| ·小学“图形与几何”的编写应该螺旋上升 | 第46页 |
| ·小学“图形与几何”的编写应该注重数学活动 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-67页 |
| 致谢 | 第67页 |