小学“数学广角”的教学设计研究--以数学化为视角
中文摘要 | 第1-6页 |
英文摘要 | 第6-10页 |
1 引言 | 第10-14页 |
·研究背景 | 第10-11页 |
·教育受到了前所未有的关注 | 第10页 |
·人教版教材中新增设单元“数学广角” | 第10页 |
·问题的提出 | 第10-11页 |
·研究目的及意义 | 第11页 |
·研究目的 | 第11页 |
·研究意义 | 第11页 |
·研究思路、方法及论文框架 | 第11-14页 |
·研究思路 | 第11-12页 |
·研究方法 | 第12页 |
·论文框架 | 第12-14页 |
2 文献综述 | 第14-18页 |
·关于数学化的相关研究 | 第14-15页 |
·数学化含义的研究 | 第14页 |
·数学化分类的研究 | 第14页 |
·导致小学数学化缺失因素的研究 | 第14-15页 |
·小学数学教学中渗透数学化必要性的研究 | 第15页 |
·关于小学数学广角的教学 | 第15-16页 |
·小学数学广角的价值取向研究 | 第15页 |
·小学数学广角教学中渗透数学思想方法的研究 | 第15-16页 |
·小学数学广角教学所存在问题的研究 | 第16页 |
·小学数学广角的策略研究 | 第16页 |
·小结 | 第16-18页 |
3 数学化理论的解析 | 第18-21页 |
·数学化的含义及分类 | 第18页 |
·数学化的含义 | 第18页 |
·数学化的分类 | 第18页 |
·数学化教学的方式:现实主义的教学 | 第18-19页 |
·数学化教学的步骤 | 第19页 |
·数学化教学的理论依据 | 第19-21页 |
·陶行知的“生活教育”理论 | 第19-20页 |
·弗赖登塔尔的数学教育理论 | 第20页 |
·建构主义理论 | 第20-21页 |
4 小学“数学广角”的内容分析 | 第21-24页 |
·小学“数学广角”的编排意图 | 第21页 |
·小学“数学广角”的内容体系 | 第21-22页 |
·数学化与小学“数学广角”之间的关系 | 第22-24页 |
·“数学广角’内容与横向数学化的关联 | 第22页 |
·“数学广角”内容与纵向数学化的关联 | 第22-24页 |
5 数学化视角下的小学“数学广角”的教学研究 | 第24-28页 |
·数学化视角下的小学“数学广角”的教学影响因素 | 第24-25页 |
·教师的教学语言 | 第24页 |
·学生的“自然态度” | 第24页 |
·师生的“互动模式” | 第24-25页 |
·课堂中的数学文化因素 | 第25页 |
·数学化视角下的小学“数学广角”的教学要求 | 第25-26页 |
·教师要成为“合作建构者” | 第25页 |
·让学生解决“自我组织”的问题 | 第25页 |
·正确对待学生的“错误” | 第25-26页 |
·重视课堂中的数学文化因素 | 第26页 |
·数学化视角下的小学“数学广角”的教学设计原则 | 第26-27页 |
·“情境‐数学”的双向建构原则 | 第26页 |
·“非形式‐形式”的过渡型原则 | 第26-27页 |
·“提问‐点拨”的启发性原则 | 第27页 |
·“师生双向”的开放性原则 | 第27页 |
·数学化视角下的小学“数学广角”的教学流程 | 第27-28页 |
6 数学化视角下的小学“数学广角”的教学实践 | 第28-41页 |
·《植树问题》的教学设计 | 第28-32页 |
·四下植树问题教学设计 | 第28-31页 |
·教学设计分析 | 第31-32页 |
·《鸡兔同笼问题》的教学设计 | 第32-37页 |
·六上“鸡兔同笼问题”教学设计 | 第32-36页 |
·教学设计分析 | 第36-37页 |
·《抽屉原理》问题的教学设计 | 第37-41页 |
·六下“抽屉原理问题”教学设计 | 第37-40页 |
·教学设计分析 | 第40-41页 |
7 研究结论及反思 | 第41-43页 |
·研究结论 | 第41-42页 |
·要正确理解数学化 | 第41页 |
·创设活动让学生经历数学化过程 | 第41页 |
·数学化课堂教学设计原则的多样性 | 第41页 |
·加强学生的反思 | 第41-42页 |
·研究反思 | 第42-43页 |
·循序渐进地推进教学过程 | 第42页 |
·教学观念的改变 | 第42页 |
·数学化教学势在必行 | 第42页 |
·需要进一步研究 | 第42-43页 |
参考文献 | 第43-45页 |
致谢 | 第45页 |