高三学生STS观念测量与评价指标体系的构建--以高中生物学教材中STS内容为评价资料
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 研究背景 | 第10-11页 |
| 2 研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实际意义 | 第11-12页 |
| 3 研究目的 | 第12-13页 |
| 4 文献综述 | 第13-20页 |
| ·STS的兴起和意义 | 第13-14页 |
| ·STS教育的兴起及其教学目标 | 第14-17页 |
| ·STS教育的兴起 | 第14-15页 |
| ·STS的教学目标 | 第15-16页 |
| ·STS观念 | 第16-17页 |
| ·STS教育质量测量与评价 | 第17-20页 |
| ·教育测量与评价的概念，联系和区别 | 第17-18页 |
| ·STS观念的测量方法 | 第18-20页 |
| 5 研究思路与方法 | 第20-29页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究方法与过程 | 第20-29页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·测评体系的构建 | 第21-23页 |
| ·指标体系及其说明 | 第23-29页 |
| 6 研究结果———测评问卷及其说明 | 第29-39页 |
| ·测试对象的选择 | 第29页 |
| ·测试卷试题质量的分析 | 第29-32页 |
| ·测试卷信度的分析 | 第29-31页 |
| ·测试卷效度的分析 | 第31-32页 |
| ·结果分析 | 第32-39页 |
| ·问卷调查数量及学校分析 | 第32页 |
| ·学生成绩的分布状态分析 | 第32-33页 |
| ·所调查的各个班级成绩分布情况分析 | 第33-34页 |
| ·各维度测试结果的分析 | 第34-39页 |
| 7 研究结论 | 第39-41页 |
| ·和前人的不同之处 | 第39-40页 |
| ·对结果的说明 | 第40-41页 |
| 8 创新点 | 第41-42页 |
| 9 研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 作者简介 | 第52页 |
