| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 目录 | 第10-13页 |
| 引言 | 第13-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-38页 |
| ·选题缘由 | 第16-18页 |
| ·学习英语的必要性 | 第16页 |
| ·当前西藏自治区高中英语课堂教学现状 | 第16-18页 |
| ·关于提高西藏自治区高中英语课堂有效性的思考 | 第18-21页 |
| ·实施差异教学有利于改善西藏自治区高中英语教学现状 | 第21-23页 |
| ·差异教学的实施有利于西藏自治区教育公平和学生主体地位的实现 | 第22-23页 |
| ·从场认知风格角度出发在自治区高中英语课堂实施差异教学的意义 | 第23页 |
| ·研究意义 | 第23-25页 |
| ·理论意义 | 第23-24页 |
| ·实践意义 | 第24-25页 |
| ·文献综述 | 第25-36页 |
| ·差异教学的文献综述 | 第25-31页 |
| ·场认知风格的文献综述 | 第31-36页 |
| ·研究方案 | 第36-38页 |
| ·研究内容 | 第36页 |
| ·研究思路 | 第36-37页 |
| ·研究方法 | 第37-38页 |
| 第二章 西藏自治区高中英语课堂环境中个体差异的类型 | 第38-44页 |
| ·学习准备水平的差异 | 第38-39页 |
| ·非智力因素的差异 | 第39-41页 |
| ·英语学习动机的差异 | 第39-40页 |
| ·学习意志的差异 | 第40-41页 |
| ·语言学能差异 | 第41-42页 |
| ·认知风格差异 | 第42-43页 |
| ·认知风格差异的独特性 | 第43-44页 |
| 第三章 从西藏自治区高中英语课堂中学生认识风格差异出发探讨认知风格 | 第44-54页 |
| ·学习风格 | 第44页 |
| ·认知风格 | 第44-46页 |
| ·场认知类型 | 第46-54页 |
| ·场认知风格概念简述 | 第46-47页 |
| ·场认知方式的学习风格差异 | 第47-49页 |
| ·场认知风格与英语学习的关系 | 第49-50页 |
| ·场认知风格与差异教学的关系 | 第50-52页 |
| ·场认知风格的测量 | 第52-54页 |
| 第四章 场认知风格与西藏自治区高中生英语学习成绩相关的调查研究 | 第54-60页 |
| ·调查目的 | 第54页 |
| ·调查对象 | 第54页 |
| ·调查工具 | 第54-55页 |
| ·调查过程 | 第55-56页 |
| ·调查结果 | 第56-57页 |
| ·结论与分析 | 第57-60页 |
| ·结论 | 第57-59页 |
| ·西藏自治区高中英语课堂学生场认知风格特点 | 第59页 |
| ·分析 | 第59-60页 |
| 第五章 场认知风格与西藏自治区高中英语差异教学策略 | 第60-70页 |
| ·场独立型学习者与英语差异教学 | 第60-63页 |
| ·备课 | 第60-61页 |
| ·教学 | 第61-63页 |
| ·课后 | 第63页 |
| ·场依存型学习者与英语差异教学 | 第63-66页 |
| ·备课 | 第64页 |
| ·教学 | 第64-66页 |
| ·课后 | 第66页 |
| ·场中间型学习者与英语差异教学 | 第66-70页 |
| ·备课 | 第67-68页 |
| ·教学 | 第68-69页 |
| ·课后 | 第69-70页 |
| 第六章 场认知视角下西藏自治区高中英语差异教学研究的启示 | 第70-73页 |
| ·了解学生的场认知风格对教师在教学过程中的影响 | 第70-71页 |
| ·认识场认知风格的差异是实施差异教学的有效途径 | 第71页 |
| ·适合学生场认知风格的教学策略能够激励学生的学习兴趣 | 第71-72页 |
| ·提高教师的专业水平是实施差异教学必经之路 | 第72页 |
| ·从场认知风格出发进行差异教学能够促进西藏自治区高中英语教学的有效开展 | 第72-73页 |
| 第七章 结语 | 第73-75页 |
| ·本研究的创新之处及不足 | 第73-74页 |
| ·本研究的创新之处 | 第73页 |
| ·本研究的不足 | 第73-74页 |
| ·今后的研究方向 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
