| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 1 前言 | 第12-16页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·研究的意义和目的 | 第13页 |
| ·研究对象 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-19页 |
| ·概念界定 | 第16页 |
| ·小学科学课程 | 第16页 |
| ·课程改革 | 第16页 |
| ·研究现状 | 第16-19页 |
| ·关于四国小学科学发展历程和课程改革的研究 | 第17页 |
| ·关于四国小学科学课程标准的研究 | 第17-18页 |
| ·关于四国及我国小学科学教育的比较研究 | 第18页 |
| ·已有研究发现的问题 | 第18-19页 |
| 3 20 世纪 90 年代以来的美国小学科学课程改革 | 第19-31页 |
| ·美国小学科学课程改革与发展概述 | 第19-21页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的小学科学课程改革 | 第19页 |
| ·2009 年至今的小学科学课程改革 | 第19-21页 |
| ·美国小学科学的理念与目标 | 第21-22页 |
| ·课程理念 | 第21-22页 |
| ·课程目标 | 第22页 |
| ·美国小学科学的课程内容 | 第22-26页 |
| ·NSES 的课程内容 | 第22-23页 |
| ·NGSS 的课程内容 | 第23-26页 |
| ·美国小学科学的课程实施 | 第26-27页 |
| ·课程的推广实施 | 第26-27页 |
| ·教学策略 | 第27页 |
| ·美国小学科学的学业评价 | 第27-30页 |
| ·评价的标准 | 第27-29页 |
| ·评价的方式 | 第29页 |
| ·评价的结果 | 第29-30页 |
| ·美国小学科学课程改革的特点分析 | 第30-31页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的改革特点 | 第30页 |
| ·2009 年至今的改革特点 | 第30-31页 |
| 4 20 世纪 90 年代以来的英国小学科学课程改革 | 第31-40页 |
| ·英国小学科学课程改革与发展概述 | 第31-32页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的小学科学课程改革 | 第31页 |
| ·2011 年至今的小学科学课程改革 | 第31-32页 |
| ·英国小学科学的理念与目标 | 第32-33页 |
| ·课程理念 | 第32-33页 |
| ·课程目标 | 第33页 |
| ·英国小学科学的课程内容 | 第33-35页 |
| ·《标准》（1999）的学习计划 | 第33-34页 |
| ·新国家小学科学课程的学习计划 | 第34-35页 |
| ·英国小学科学的课程实施 | 第35-37页 |
| ·课程的推广实施 | 第35-36页 |
| ·教学策略 | 第36-37页 |
| ·英国小学科学的学业评价 | 第37-39页 |
| ·评价的标准 | 第37页 |
| ·评价的方式 | 第37-39页 |
| ·评价的结果 | 第39页 |
| ·英国小学科学课程改革的特点分析 | 第39-40页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的改革特点 | 第39页 |
| ·2011 年至今的改革特点 | 第39-40页 |
| 5 20 世纪 90 年代以来的澳大利亚小学科学课程改革 | 第40-48页 |
| ·澳大利亚小学科学课程改革与发展概述 | 第40-42页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的小学科学课程改革 | 第40-41页 |
| ·2008 年至今的小学科学课程改革 | 第41-42页 |
| ·澳大利亚小学科学的理念与目标 | 第42-43页 |
| ·课程理念 | 第42-43页 |
| ·课程目标 | 第43页 |
| ·澳大利亚小学科学的课程内容 | 第43-44页 |
| ·科学理解 | 第43-44页 |
| ·人类科学史 | 第44页 |
| ·科学探究能力 | 第44页 |
| ·澳大利亚小学科学的课程实施 | 第44-45页 |
| ·课程的推广实施 | 第44-45页 |
| ·教学策略 | 第45页 |
| ·澳大利亚小学科学的学业评价 | 第45-46页 |
| ·评价的标准 | 第45-46页 |
| ·评价的方式 | 第46页 |
| ·评价的结果 | 第46页 |
| ·澳大利亚小学科学课程改革的特点分析 | 第46-48页 |
| 6 20 世纪 90 年代以来的加拿大小学科学课程改革 | 第48-56页 |
| ·加拿大安大略省小学科学课程改革与发展概述 | 第48-49页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的小学科学课程改革 | 第48页 |
| ·2008 年至今的小学科学课程改革 | 第48-49页 |
| ·加拿大安大略省小学科学的理念与目标 | 第49-50页 |
| ·课程理念 | 第49-50页 |
| ·课程目标 | 第50页 |
| ·加拿大安大略省小学科学的课程内容 | 第50-52页 |
| ·科学与技术的内容主题 | 第50-51页 |
| ·科学与技术的技能领域 | 第51-52页 |
| ·加拿大安大略省小学科学的课程实施 | 第52-53页 |
| ·课程的推广实施 | 第52页 |
| ·教学策略 | 第52-53页 |
| ·加拿大安大略省小学科学的学业评价 | 第53-55页 |
| ·评价的标准 | 第53-54页 |
| ·评价的方式 | 第54-55页 |
| ·加拿大安大略省小学科学课程改革的特点分析 | 第55-56页 |
| ·90 年代至 21 世纪初的改革特点 | 第55页 |
| ·2008 年至今的改革特点 | 第55-56页 |
| 7 结论及启示 | 第56-61页 |
| ·当前四国小学科学课程改革的比较分析 | 第56-59页 |
| ·课程理念与目标的比较分析 | 第56页 |
| ·课程内容的比较分析 | 第56-58页 |
| ·课程实施的比较分析 | 第58页 |
| ·学业评价的比较分析 | 第58-59页 |
| ·启示 | 第59-61页 |
| ·细化小学科学教学目标 | 第59页 |
| ·整合小学科学课程内容 | 第59-60页 |
| ·为教学和评价提供支撑性资源 | 第60页 |
| ·建立健全小学科学学业评价体系 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
