| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-9页 |
| 一、研究的必要性 | 第8-9页 |
| 二、研究的可行性 | 第9页 |
| 第二节 研究意义 | 第9-10页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10页 |
| 第三节 相关概念界定及学术回顾 | 第10-18页 |
| 一、相关概念界定 | 第10-12页 |
| 二、有关农民工子女教育研究 | 第12-14页 |
| 三、教育人类学研究回顾 | 第14-18页 |
| 第四节 理论视角及方法 | 第18-21页 |
| 一、生态学理论 | 第18-20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 田野点背景介绍 | 第21-28页 |
| 第一节 万秀村概况 | 第21-24页 |
| 一、地理环境 | 第21-22页 |
| 二、历史沿革 | 第22页 |
| 三、经济、人口与教育 | 第22-24页 |
| 第二节 作为个案的南宁市扶壮学校 | 第24-28页 |
| 一、南宁市扶壮学校发展历史回眸 | 第24-26页 |
| 二、选择南宁市扶壮学校作为研究个案的缘由 | 第26-28页 |
| 第三章 扶壮学校学生教育的自然生态环境 | 第28-35页 |
| 第一节 陌生环境中的惶恐与角色定位 | 第28-30页 |
| 第二节 城市中的“农村”——边缘化的社区环境 | 第30-33页 |
| 一、社区不良风气荡然，治安失缺 | 第30-31页 |
| 二、杂乱的社区设施 | 第31-33页 |
| 第三节 无奈选择的农民工子弟学校 | 第33-35页 |
| 一、教学设备简陋，师资薄弱 | 第33-34页 |
| 二、经费不足，政策失缺 | 第34页 |
| 三、成长中的扶壮学校 | 第34-35页 |
| 第四章 扶壮学校学生教育的社会生态环境 | 第35-58页 |
| 第一节 农民工子女教育的经济环境 | 第35-43页 |
| 一、“租客家族”的生活 | 第35-39页 |
| 二、“自给自足”的学校经济 | 第39-43页 |
| 第二节 教育制度环境及社区的心声 | 第43-49页 |
| 一、制度上的边缘人 | 第43-45页 |
| 二、社区“主人”对教育政策的看法和态度 | 第45-47页 |
| 三、社区不同人群对公办学校的看法 | 第47-49页 |
| 第三节 农民工子女的文化教育资本 | 第49-58页 |
| 一、缺失文化水平的家庭与社区 | 第49-51页 |
| 二、农民工对孩子的期望 | 第51-52页 |
| 三、扶壮学校曾经的跋涉历程 | 第52-54页 |
| 四、扶壮学校的现状 | 第54-58页 |
| 第五章 扶壮学校学生教育的规范生态环境 | 第58-65页 |
| 第一节 学校与社区的氛围 | 第58-61页 |
| 一、学校浓厚的孝亲尊师、感恩氛围 | 第58-60页 |
| 二、社会不良风气弥漫 | 第60-61页 |
| 第二节 学生的内在心理 | 第61-65页 |
| 一、隐性的消极学习心态 | 第61-62页 |
| 二、“孤岛化”的心理状态 | 第62-65页 |
| 结论 | 第65-68页 |
| 一、受传统孝亲尊师文化的影响，学生从外在表现出积极的学习心态 | 第65-66页 |
| 二、受社区、家庭、学校等多方面教育资源因素不足的制约，学生学业成就普遍低于同地域公办学校的学生 | 第66页 |
| 三、社区、家长、学校对孩子学习的低关注度使学生内心流露出消极的学习心理 | 第66-68页 |
| 附录1 | 第68-70页 |
| 附录2 | 第70-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
| 本人攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第80页 |
