| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 研究意义与价值 | 第8-9页 |
| 一、 研究教材改革新取向，推动语文教材新进步 | 第8页 |
| 二、 研究代表性教材，引领教材编写的发展 | 第8页 |
| 三、 提供借鉴，使教材价值得以充分发挥 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-11页 |
| 第三节 研究对象 | 第11-12页 |
| 第四节 研究思路及方法 | 第12-14页 |
| 一、 研究思路 | 第12页 |
| 二、 研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 主题组元的相关理论阐述 | 第14-19页 |
| 第一节 主题组元概述 | 第14-16页 |
| 一、 主题组元的概念 | 第14页 |
| 二、 主题组元的类型 | 第14-15页 |
| 三、 主题组元的作用 | 第15-16页 |
| 第二节 主题组元的课改背景及课程论基础 | 第16-17页 |
| 一、 主题组元的课改背景 | 第16-17页 |
| 二、 主题组元的课程论基础 | 第17页 |
| 第三节 主题组元在语文教材中的重要性 | 第17-19页 |
| 第二章 人教版初中语文教材组元形式的发展 | 第19-28页 |
| 第一节 人教版初中语文教材组元形式的历史梳理 | 第19-25页 |
| 一、 1955 年版《初级中学汉语课本》和《初级中学文学课本》 | 第19页 |
| 二、 1963 年版《初级中学课本.语文》 | 第19-20页 |
| 三、 1978 年版《全日制十年制学校初中课本.语文》（试用本） | 第20-21页 |
| 四、 1982 年版《初级中学课本.语文》 | 第21-22页 |
| 五、 1987 年版《初级中学课本.语文》 | 第22-23页 |
| 六、 1993 年版《九年义务教育三年制初级中学教科书.语文》 | 第23-24页 |
| 七、 2001 年版《九年义务教育三年制初级中学教科书.语文》 | 第24-25页 |
| 第二节 新课标下人教版初中语文教材主题组元的价值指向 | 第25-28页 |
| 一、 蕴含时代气息，体现编者的现代意识 | 第25-26页 |
| 二、 传承民族文化，增强学生的民族意识 | 第26-27页 |
| 三、 关注个体经验，促进学生成长与发展 | 第27-28页 |
| 第三章 现行人教版初中语文教材主题组元形式分析 | 第28-40页 |
| 第一节 教材的编排体例 | 第28-29页 |
| 一、 全套的编排形式 | 第28页 |
| 二、 各册的编排形式 | 第28页 |
| 三、 各单元的编排形式 | 第28-29页 |
| 第二节 教材的单元主题分析 | 第29-34页 |
| 一、 编写理念在单元主题中的体现 | 第29-30页 |
| 二、 编者话语的主题指向 | 第30-32页 |
| 三、 选文内容的主题融合 | 第32-33页 |
| 四、 主题设计的合理衔接 | 第33-34页 |
| 第三节 教材的组元形式分析 | 第34-37页 |
| 一、 主题单元 | 第34-36页 |
| 二、 非主题单元 | 第36-37页 |
| 第四节 主题组元形式的特征 | 第37-40页 |
| 一、 彰显时代性 | 第37-38页 |
| 二、 凸显人文性 | 第38页 |
| 三、 体现生活性 | 第38-39页 |
| 四、 注重发展性 | 第39-40页 |
| 第四章 现行人教版初中语文主题组元型教材的实施建议 | 第40-47页 |
| 第一节 教材编写建议 | 第40-43页 |
| 一、 主题呈现：注重美育，赏心悦目 | 第40页 |
| 二、 选文内容：保持严谨，追求新颖 | 第40-42页 |
| 三、 组元形式：不拘一格，多元探索 | 第42-43页 |
| 第二节 教学建议 | 第43-47页 |
| 一、 教师的“教” | 第43-45页 |
| 二、 学生的“学” | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 个人简历 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第52页 |
