| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 一、绪论 | 第11-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1. 学生发展的多样性对教学宽容的需求 | 第11页 |
| 2. 课堂教学伦理的建构需要对教师的教学宽容进行研究 | 第11-12页 |
| 3. 教师专业化发展呼吁对教师教学宽容的重视 | 第12页 |
| 4. 教学宽容的缺失需要教师重视教学宽容 | 第12-13页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| (三) 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 宽容 | 第14-15页 |
| 2. 教师的教学宽容 | 第15-16页 |
| 二、相关研究综述 | 第16-29页 |
| (一) 文献统计方法与结果 | 第16-17页 |
| (二) 对已有宽容相关研究的梳理和分析 | 第17-27页 |
| 1. 关于“宽容”的一般研究 | 第17-21页 |
| 2. 关于“宽容教育”的研究 | 第21-25页 |
| 3. 关于“教师的宽容品质”的研究 | 第25-26页 |
| 4. 关于“教师的教学宽容”的研究 | 第26-27页 |
| (三) 对宽容相关研究的反思 | 第27-29页 |
| 三、研究的设计与实施 | 第29-40页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第29-31页 |
| 1. 叙事研究的方法 | 第29-30页 |
| 2. 研究取向 | 第30-31页 |
| (二) 过程：叙事研究的实施 | 第31-40页 |
| 1. 研究对象的寻找与确定 | 第31-32页 |
| 2. 研究关系的确立 | 第32-35页 |
| 3. 研究的实施阶段 | 第35-36页 |
| 4. 研究资料的收集与整理 | 第36-40页 |
| 四、徐老师教学宽容的现实呈现 | 第40-75页 |
| (一) 教学宽容是“尊重” | 第40-46页 |
| 故事1：蹲下身子和学生说话 | 第40-41页 |
| 故事2：不点名的批评 | 第41-42页 |
| 故事3：“大脸猪”的绰号 | 第42-43页 |
| 故事4：“倾听花开的声音” | 第43-45页 |
| 故事5：老师眼中、人人平等 | 第45页 |
| 故事6：每周流动的座位 | 第45-46页 |
| (二) 教学宽容是“理解” | 第46-54页 |
| 故事1：“十个指头,长短不一 | 第46-48页 |
| 故事2：爱动的“小猴子”,捣蛋的“小精灵” | 第48-49页 |
| 故事3：教案也要分层次 | 第49-50页 |
| 故事4：歌谣巧记枯燥词 | 第50-51页 |
| 故事5：小小结构图,隐藏大智慧 | 第51-52页 |
| 故事6：解读教学内容,启发之中显宽容 | 第52-53页 |
| 故事7：“你来说说,他错在了哪里” | 第53-54页 |
| (三) 教学宽容是“民主” | 第54-58页 |
| 故事1：“说出你想说的话!” | 第55-56页 |
| 故事2：把课堂真正还给学生 | 第56页 |
| 故事3：人人都是“小干部” | 第56-57页 |
| 故事4：三好生的民主选举 | 第57-58页 |
| (四) 教学宽容是“信任” | 第58-62页 |
| 故事1：班级失窃风波 | 第58-59页 |
| 故事2：无声胜有声 | 第59-60页 |
| 故事3：失而复得的奖章 | 第60-61页 |
| 故事4：信任带来的节节高“声” | 第61-62页 |
| (五) 教学宽容是“欣赏” | 第62-71页 |
| 故事1：“我是争星小能手” | 第62-63页 |
| 故事2：你们说的都很棒! | 第63-64页 |
| 故事3：小手拍拍,竖起大拇指 | 第64页 |
| 故事4：爱劳动的新疆娃娃 | 第64-65页 |
| 故事5：黑暗中的“闪光点” | 第65-67页 |
| 故事6：“跳蚤市场”上的奇思妙想 | 第67-68页 |
| 故事7：幽默的期末评语 | 第68-70页 |
| 故事8：“万花筒”中看学生 | 第70-71页 |
| (六) 教学宽容是“等待”和“妥协” | 第71-75页 |
| 故事1：让纸飞机“停”一会 | 第71-72页 |
| 故事2：捣蛋鬼的“闹腾”,徐老师的“冷处理” | 第72-73页 |
| 故事3：“别告诉我妈妈” | 第73-75页 |
| 五、徐老师教学宽容的影响因素分析 | 第75-84页 |
| (一) 内部因素 | 第75-81页 |
| 1. 性格特点 | 第75-76页 |
| 2. 教学经历 | 第76-78页 |
| 3. 生活经历 | 第78-79页 |
| 4. 徐老师的学生观 | 第79-80页 |
| 5. 专业学习与发展的主动性 | 第80-81页 |
| (二) 外部因素 | 第81-84页 |
| 1. 社会环境 | 第81-82页 |
| 2. 学校环境 | 第82页 |
| 3. 班级氛围 | 第82-83页 |
| 4. 同事及上下级关系 | 第83-84页 |
| 六、徐老师教学宽容的运作特点 | 第84-89页 |
| (一) 情境性 | 第84-85页 |
| (二) 适度性 | 第85-86页 |
| (三) 激励性 | 第86-87页 |
| (四) 发展性 | 第87页 |
| (五) 开放性 | 第87-88页 |
| (六) 个体性 | 第88-89页 |
| 七、研究反思和展望 | 第89-96页 |
| (一) 研究反思 | 第89-93页 |
| 1. 关于研究者身份的反思 | 第89-90页 |
| 2. 关于研究伦理道德的反思 | 第90-91页 |
| 3. 研究取向的反思 | 第91页 |
| 4. 研究的信度和效度 | 第91-93页 |
| (二) 研究总结与展望 | 第93-96页 |
| 1. 本文所做工作总结 | 第94页 |
| 2. 研究展望 | 第94-96页 |
| 八、结语 | 第96-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 附录 | 第103-105页 |
| 致谢 | 第105-107页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第107-108页 |