| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·信息社会发展的需要 | 第10页 |
| ·课程改革的需要 | 第10页 |
| ·信息技术课程目标的需要 | 第10-11页 |
| ·学生自身发展的需要 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的与内容 | 第12页 |
| ·研究方案 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究的思路 | 第13页 |
| ·研究流程 | 第13-14页 |
| ·相关概念 | 第14-17页 |
| ·自主学习含义 | 第14页 |
| ·元认知含义 | 第14-15页 |
| ·自主学习与元认知关系 | 第15页 |
| ·教学模式 | 第15-17页 |
| 第2章 理论基础与相关研究 | 第17-21页 |
| ·理论基础 | 第17-18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·元认知理论 | 第18页 |
| ·相关研究 | 第18-21页 |
| ·国外研究现状 | 第18-19页 |
| ·国内研究现状 | 第19-21页 |
| 第3章 高中学生信息技术学习中元认知能力调查 | 第21-26页 |
| ·学生信息技术元认知知识调查情况 | 第21-22页 |
| ·学生信息技术学科元认知监控调查情况 | 第22-23页 |
| ·学生信息技术元认知体验调查情况 | 第23-24页 |
| ·调查结果反思 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第4章 基于元认知能力培养的高中信息技术课程自主学习模式的构建 | 第26-50页 |
| ·高中信息技术课程自主学习模式构建 | 第27-28页 |
| ·总体研究计划 | 第28-29页 |
| ·第一轮行动研究 | 第29-33页 |
| ·第一轮行动研究计划 | 第29页 |
| ·实施第一轮行动研究 | 第29-31页 |
| ·第一轮行动研究反思 | 第31-33页 |
| ·第二轮行动研究 | 第33-43页 |
| ·制定第二轮行动研究方案 | 第33页 |
| ·实施第二轮行动研究 | 第33-41页 |
| ·第二轮行动研究后的反思 | 第41-43页 |
| ·第三轮行动研究 | 第43-49页 |
| ·第三轮行动研究计划 | 第43-44页 |
| ·实施第三轮行动研究 | 第44-47页 |
| ·第三轮行动研究反思 | 第47-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 第5章 基于元认知能力培养的高中信息技术课程自主学习模式的确定 | 第50-58页 |
| ·行动研究效果分析 | 第50-53页 |
| ·数据统计方法 | 第50页 |
| ·数据处理 | 第50-53页 |
| ·最终确定的自主学习模式 | 第53-55页 |
| ·作品创作课自主学习模式 | 第53-54页 |
| ·新授课自主学习模式 | 第54-55页 |
| ·元认知能力培养策略 | 第55-58页 |
| ·设置情境,激发学生学习动机 | 第55-56页 |
| ·任务驱动,强化目标意识,减少学生学习的盲目性 | 第56页 |
| ·教学实施过程中,渗透元认知理论 | 第56页 |
| ·使用“进度报告单”加强自我监控训练 | 第56-57页 |
| ·巧用思维导图,梳理知识过程中,激发学生元认知体验 | 第57页 |
| ·应用多元评价,提高学生自我评价能力 | 第57-58页 |
| 第6章 研究总结 | 第58-60页 |
| ·研究的主要成效 | 第58页 |
| ·研究的主要结论 | 第58-59页 |
| ·研究的不足与后续展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 附录1 高中信息技术学习中元认知能力调查问卷 | 第62-65页 |
| 附录2 信息技术学习自我导向调查问卷 | 第65-66页 |
| 附录3 小组合作检查表 | 第66-67页 |
| 附录4 学习情境、自我监控、评价调查问卷 | 第67-68页 |
| 附录5 信息技术学科自主学习能力调查问卷 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71页 |
