| 中文摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 导论 | 第13-23页 |
| 一、选题依据 | 第13-17页 |
| (一) 选题背景 | 第13-16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 二、研究评述 | 第17-21页 |
| (一) 国外研究评述 | 第17-19页 |
| (二) 国内研究评述 | 第19-21页 |
| 三、研究创新之处 | 第21页 |
| 四、研究思路与方法 | 第21-23页 |
| (一) 研究思路 | 第21-22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-23页 |
| 第一章 概念界定及理论基础 | 第23-34页 |
| 一、概念界定 | 第23-30页 |
| (一) 新媒体的概念与特征 | 第23-26页 |
| (二) 自主学习的概念与特点 | 第26-29页 |
| (三) 自主学习能力的内涵及要素 | 第29-30页 |
| 二、理论基础 | 第30-34页 |
| (一) 社会认知学习理论 | 第31-32页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第32页 |
| (三) 教育传播学理论 | 第32-34页 |
| 第二章 新媒体环境对大学生自主学习的影响 | 第34-39页 |
| 一、搭建理想学习平台 | 第34-37页 |
| (一) 学习环境更加优化 | 第34-35页 |
| (二) 学习方式更加多样 | 第35-36页 |
| (三) 学习策略更加多样 | 第36-37页 |
| 二、干扰因素普遍存在 | 第37-39页 |
| (一) 媒体环境相对复杂 | 第37-38页 |
| (二) 资源平台缺乏架构 | 第38页 |
| (三) 虚拟交互引发现实冲突 | 第38-39页 |
| 第三章 新媒体环境下大学生自主学习能力出现的问题及原因分析 | 第39-45页 |
| 一、自主学习能力存在的问题 | 第39-42页 |
| (一) 学习导航与个性化学习能力不强 | 第40页 |
| (二) 资源获取与信息处理能力较弱 | 第40-41页 |
| (三) 过程调控与科学评价能力欠缺 | 第41页 |
| (四) 知识创新与转化应用能力有待提升 | 第41-42页 |
| 二、问题出现的原因 | 第42-45页 |
| (一) 内在学习主体意识弱,外部学习引导机制不健全 | 第42页 |
| (二) 内在学习规划能力差,外部监督促进机制缺乏 | 第42-43页 |
| (三) 内在自我效能感较低,外部评价体系单一 | 第43页 |
| (四) 内在媒介素养水平低,外部创新激励机制缺乏 | 第43-45页 |
| 第四章 新媒体环境下大学生自主学习能力的提升探析 | 第45-57页 |
| 一、社会认知提升与资源环境优化 | 第45-47页 |
| (一) 整合资源,优化教育资源环境 | 第46页 |
| (二) 完善监管,净化媒体文化环境 | 第46-47页 |
| (三) 加强宣传,提升社会认知观念 | 第47页 |
| 二、学校支持服务与学习氛围营造 | 第47-50页 |
| (一) 改善硬件水平,提升教育教学环境 | 第48页 |
| (二) 鼓励创新研究,建设新媒体课程平台 | 第48-49页 |
| (三) 加强学风建设,培养自主学习习惯 | 第49-50页 |
| 三、教师过程引导与教学监督评价 | 第50-53页 |
| (一) 尊重主体地位,发挥主导作用 | 第50页 |
| (二) 改革教学模式,强化过程控制 | 第50-51页 |
| (三) 加强监督管理,做好激励引导 | 第51-52页 |
| (四) 完善评价机制,确保学习效果 | 第52-53页 |
| 四、个体能力拓展与媒介素养提升 | 第53-57页 |
| (一) 强化自主学习意识 | 第53页 |
| (二) 正确选择学习策略 | 第53-54页 |
| (三) 提高资源管理能力 | 第54页 |
| (四) 强化自我监控能力 | 第54-55页 |
| (五) 注重知识创新转化 | 第55页 |
| (六) 努力提升媒介素养 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第62-63页 |
| 附件 | 第63页 |